關(guān)于幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)研究

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園在教學(xué)過程中使用的主要形式之一，這種形式幼兒認(rèn)知能力的提升具有非常積極的促進(jìn)作用，同時當(dāng)前在區(qū)域活動中對差異性教學(xué)也非常重視，因此為了進(jìn)一步提升幼兒園區(qū)域活動的有效性，本文對幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)做了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園，區(qū)域活動，差異性教學(xué)

將差異化教學(xué)應(yīng)用在幼兒園的區(qū)域活動中可以滿足幼兒個性化的發(fā)展需求，并且促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。但差異化的區(qū)域活動和其他教學(xué)方法不同，必須在教師的正確指導(dǎo)下才能夠順利實(shí)施，而且實(shí)施差異化教學(xué)要以幼兒的興趣特點(diǎn)為前提，這樣才能夠真正發(fā)揮差異性教學(xué)的作用，因此非常有必要對這種教學(xué)方式進(jìn)行分析。

一、 差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動中的作用

差異性教學(xué)的實(shí)施完全從幼兒的個性發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，教師在實(shí)施差異性教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮個人的引導(dǎo)作用，這樣普通的區(qū)域活動說存在的缺陷就可得到良好彌補(bǔ)。同時實(shí)施差異性教學(xué)可以令各種教學(xué)材料的價值得到最大化發(fā)揮，這樣結(jié)合教師的正確引導(dǎo)就可以充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及認(rèn)知能力，最終完全發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒教育中的作用。

二、 差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動中存在的主要問題

（一）沒有充分體現(xiàn)區(qū)域活動的獨(dú)立性

幼兒園區(qū)域活動當(dāng)前還處在初步發(fā)展階段，是一種比較新穎的教育理念，和幼兒園傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式之間有著明顯的不同，我們可以將區(qū)域活動看成是一種獨(dú)立的教學(xué)模式。但當(dāng)前很多幼兒園都沒有充分體現(xiàn)區(qū)域活動的獨(dú)立性，雖然已經(jīng)用了區(qū)域活動，但區(qū)域活動的占比非常低，而且很多幼兒園使用區(qū)域活動的方式都為讓幼兒在放學(xué)前自由活動，導(dǎo)致根本無法發(fā)揮出區(qū)域活動應(yīng)有的作用。

（二）對差異性教學(xué)的錯誤認(rèn)識

當(dāng)前很多幼兒園教師都不能正確地認(rèn)識差異性教學(xué)，覺得差異性教學(xué)和因材施教沒有任何差別。事實(shí)上從現(xiàn)代教學(xué)理念的角度看待差異性教學(xué)和因材施教可以明顯發(fā)現(xiàn)二者的不同之處，差異性教學(xué)的實(shí)施以因材施教為基礎(chǔ)，且差異性教學(xué)具備更加廣泛的內(nèi)容和更深的層次，相較于因材施教，其在價值和內(nèi)涵方面都更高。

（三）不合理的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃

科學(xué)合理的規(guī)劃區(qū)域環(huán)境是順利實(shí)施并開展區(qū)域活動的前提，只有不斷對區(qū)域活動環(huán)境進(jìn)行改善、不斷完善去活動教材才能通過區(qū)域活動深化幼兒的情感體驗(yàn)。但很多幼兒園都設(shè)置了固定的區(qū)域活動環(huán)境，沒有從幼兒的個性特征出發(fā)應(yīng)用區(qū)活動進(jìn)行幼兒教學(xué)，有的幼兒園還存在區(qū)域活動教材和設(shè)施不完善的問題，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際需求和興趣愛好得不到滿足，無法激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣。甚至有的幼兒園設(shè)置了封閉性的區(qū)域活動環(huán)境，各個活動區(qū)域之間無法進(jìn)行溝通，這完全違背了幼兒喜歡溝通、分享和參與集體的特性。

三、 幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)策略

（一）以幼兒的差異性特征為基礎(chǔ)構(gòu)建師生關(guān)系

作為幼兒教師，在開展區(qū)域活動的過程中應(yīng)對幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在心理發(fā)展、內(nèi)心想法等方面的差異，然后在完全尊重幼兒的基礎(chǔ)上結(jié)合社會化發(fā)展這一重要的學(xué)前教育目標(biāo)，令每個幼兒的自主性和個體性都能夠在區(qū)域活動中得到充分體現(xiàn)，并且獲得成長經(jīng)驗(yàn)。但教師一定要注意點(diǎn)，那就是盡管幼兒的年齡非常小，但是其有著獨(dú)立的思想，幼兒教師要給予這種獨(dú)立性思想充分的尊重，可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)但不可將個人的想法強(qiáng)加在幼兒身上。在區(qū)域活動中可以讓幼兒以個人的興趣為基礎(chǔ)自由選擇活動區(qū)域，然后為幼兒營造出輕松自由的活動氛圍，這樣幼兒才能夠在區(qū)域活動中更放松和自由，進(jìn)而獲得良好成長。

（二）教學(xué)目標(biāo)的多元化和差異化設(shè)置

若想真正發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒教育中的作用，幼兒教師就要采用更有針對性的教學(xué)手段，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中就要從差異化和多元化的角度出發(fā)，以此提升教學(xué)目標(biāo)的合理性，令區(qū)域活動的作用得以真正發(fā)揮。因此在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之前，對幼兒的興趣愛好、個性特征、年齡特征、認(rèn)知能力水平等進(jìn)行全面考慮，這樣制定出來的教學(xué)目標(biāo)才更加合理，進(jìn)而才能夠令幼兒的實(shí)際需求得到滿足。比如教師可以在區(qū)域活動內(nèi)設(shè)置一個展示板，然后在展示板貼上不同的紙張并標(biāo)注出不同紙張的用途和類型，這樣幼兒就可以利用展示板對紙的分類進(jìn)行了解。然后教師可以為幼兒布置用紙進(jìn)行手工創(chuàng)作的小任務(wù)，讓幼兒自由發(fā)揮個人想象力，選取其認(rèn)為合適的紙張開始手工制作，在這個過程中從幼兒的想象力、創(chuàng)造力、認(rèn)知能力等都可以得到良好培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式的合理選擇

教學(xué)方式的合理選擇是發(fā)揮區(qū)域活動作用的前提，因此教師一定要對教學(xué)方式的重要作用具有充分認(rèn)識，要對幼兒的差異性進(jìn)行了解，這樣教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性就可得到明顯提升，進(jìn)而令幼兒得到更好地培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域活動是幼兒園非常重要的一種教學(xué)模式，差異性教學(xué)是一種建立在幼兒年齡和個性特征基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，將這二者結(jié)合在一起可令區(qū)域活動的作用得到更充分的發(fā)揮，提升幼兒園的教育水平，進(jìn)而為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓.幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（10）：77-78.

[2]賴彥芬.幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2016，19（24）：43-44.

作者簡介：

黎丹丹，四川省綿陽市，四川省綿陽市安州區(qū)東辰匯佳幼兒園。