探討生活化學習的幼兒園數學課程建構

摘 要：幼兒園階段的學習對于兒童來說是很重要的，是他們在家庭以外接觸到的第一個群體。社會的發展需要大量的人才，從娃娃抓起自主培養人才正好彌補了這一缺失。其中的核心思想就是數學教育資源源于生活，就必須能夠靈活運用在生活。只有巧妙地去建設這種生活化的數學課程，極大地激起了兒童的學習興趣，更推動了自主培養人才的進程。

關鍵詞：生活化學習，幼兒園數學課程，構建

對于幼兒園的數學課程來說，雖然所需要講授的知識點較為簡單，但是涵蓋的層面卻還是十分廣泛的。生活化學習模式在幼兒園數學課程的應用是一次大膽的創新，以緊貼生活的教學理念來推動學生們的學習進程。同時也能夠通過教育性的活動加深學生對知識點的記憶，構建出一個更高效的學習情境。這些活動必須要能與生活遇到的應用題相結合，加深他們對相關知識點定義的理解，在一定程度上開發了兒童的動手動腦能力。既然推行的是生活化的數學課程構建，可以讓家長們參與到日常的教學當中。通過家長與幼兒園的聯系形成一個相互合作的關系，與此同時還能增進親子間的情誼。

一、 生活化學習的幼兒園數學課程構建的意義

學生在幼兒園數學教學中的態度是很重要的，決定著學生能否在未來的學習道路中正確前行。作為一門應用面極為廣泛的學科，在數學教學的課堂中必須打下穩固的基礎，這對學生將來的發展走向來說非常重要。但就目前來說很多細節性的東西應當被注重，尤其是對于一些較為基礎性的知識，更應該讓學生好好的掌握以及能夠靈活的運用。而且日常的教學過程中存在的教學問題也是不少的，學生上課時候會經常性的走神或是干些與學習無關的事情。以這樣的學習狀態開展數學教學工作的話，學生在課堂上根本學不到什么知識。所以如果想要建設好生活化學習的幼兒園數學課程，就必須探尋出更適合這種模式的教學途徑。在激發學生對于學習的濃厚興味的同時，用緊貼生活的教學案例讓學生知曉學習的重要性，從而使最終取得的教學效果最大化。

二、 建設生活化學習的幼兒園數學課程遇到的難題

（一）教師對生活化學習的認識不夠深入

表面上教師在每一堂課都加入了生活化學習的環節，直到課堂結束學生們完成所安排的教學任務。然而這些都只是浮于表面的現象，往深處探究就會發現事實并非如此。盡管數學教學課堂看似效果很好，教師也遵守開展了生活化的教學模式，但是深度的細節簡直是一塌糊涂。由于有的教師專業素質達不到應有的標準，對于每個時間段的安排也是很不合理，日常的教學內容也不夠貼近生活。只是追求加快課程的進度是不行的，這根本起不到任何有效的作用。教師對生活化學習的認識不夠深入就會導致教學工作流于形式，長久累積下來不僅僅沒有得到什么顯著的教學成果，還延誤了大部分的學習課時。

（二）注意教材和生活化學習的結合

幼兒園使用的教材作為學生們的啟蒙范本，其中的課文都是經過精挑細選的。生活化學習的核心思想就是從生活中學習到知識，再把學習到的數學概念應用到生活中解決問題的過程中。所以在這個過程中一定要注意與教材的貼合，數學題型畢竟萬變不離其宗，課本是記憶知識點的最好參考物。但是在教學中如果沒有把兩者充分結合到一起的話，所有的教學工作都成了紙上談兵。

三、 建設生活化學習的幼兒園數學課程的有效方法

（一）發現數學、激發興趣

數學本就是為解決生活中問題的一種工具，所以在生活中處處都能見到數學的影子，在幼兒的生活中能夠接觸到不同程度的數學信息。這些數學知識分散在幼兒的生活中，幼兒教師就可以此引導幼兒發掘生活中的知識內容。這樣幼兒不僅能夠了解數學在生活中的應用方式，同時也能夠體會到學習數學的趣味以及快樂。例如可以借助多媒體開展教育游戲，在講到教材中某一章節時，先利用多媒體設備播放一遍生活相關的視頻或者音頻。然后給學生十分鐘左右的消化時間，按照提前劃分好的小組挨個上臺表演。學生在游戲扮演的過程中會有著更深刻的學習體驗，對建設生活化學習的幼兒園數學課程也是益處多多。怎么去發現那些具有教育價值的生活案例是需要教學人員去探尋的。只有這樣才能激起兒童探究興趣和提升兒童能力發展，在考慮到兒童對于新事物的理解能力的同時，襯托出生活化數學教學的主導地位。

（二）應用數學、實踐強化

實踐是幼兒數學教育中的難點，難度過大的數學知識不能被幼兒所理解，難度過小又不能發揮應有的教育作用。針對幼兒數學教學中的實踐，教師就要積極引導幼兒，解決幼兒自己在生活中和學習中遇到的問題，這些問題更容易被幼兒所理解，數學知識通過實踐也能夠更好地鞏固在幼兒腦海中。并且當幼兒真正應用數學知識解決問題時，也能夠感受到一定的成就感，對數學的應用會有更加直觀的體驗。比如幼兒數學教師可以在幼兒進行課余活動的時候，讓幼兒計算自己需要的積木、毛絨玩具，可以讓幼兒計算中午吃飯需要用到的筷子、勺子，可以讓幼兒主動探尋生活中的幾何形狀。通過這種方式，幼兒就能在生活中學習數學知識，并且將知識應用到生活中。

（三）讓家長參與到教育游戲的活動中來

想要加強兒童的教育水平不只是幼兒園單方面的任務和責任，家長也要支持和參與到這個過程中。為了給孩子建造一個良好的學習成長環境，對于幼兒園活動或者工作的開展家長應該積極配合?，F階段存在的問題就是在開設教育性活動的過程中都是幼兒園單方面的在策劃探尋，而家長們卻沒有參與到這個過程中來。家長作為兒童人生中的另一位導師，對兒童的教育方式也有著自己的獨到見解。如果家長們也能夠積極參與到生活化數學課程建設的教育性活動中，不僅可以為幼兒園開設這次活動減小了壓力，還可以通過這次活動增進親子間的感情和溝通。

四、 結束語

一個國家發展的好壞與人才的培育情況是直接掛鉤的，而人才的培育就得從小開始抓起。幼兒園數學課堂的學習對學生來說是夯實基礎的重要過程，只有從小打好堅實的基礎才能推進后續的學習工作。生活化的數學課程建設是現階段不可省略的任務和責任，教學人員必須嚴格落實這一思想在幼兒園的施行。

參考文獻：

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作者簡介：

金先芳，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市后巢中心幼兒園。