淺談影響高中學生英語寫作能力提高的因素及對策

摘 要：具備一定的英語寫作能力既是學生目前面對高考的必然要求，也是今后走向社會生存的基本技能。我們的教學中，尤其是農村高中的學生這一方面的問題尤為突出。本文由以下五個方面來對中學生英語寫作能力問題的主要原因進行分析以及提出相應對策。

關鍵詞：高中英語，寫作能力，因素，對策

一、 偏課現象暴露出學生對英語的喜愛程度

高三畢業班我們經常會碰到一些學生數學、理綜學習很不錯，就是英語非常差，什么都不知道，甚至連單詞都不會讀。究其原因學生肯定不愛學英語，單詞也不愛記，久而久之，就到了厭學甚至放棄的地步。這類學生在班上所占的比重還很大，這也給課堂教學及教學任務的完成帶來了挑戰。照顧學習差的，對學習好的就是浪費時間，同時高一高二還要保證教學進度的完成，因而寫作能力的培養也就得過且過。

興趣是最好的老師，學生對英語不感興趣是造成偏課英語的根本。激發學生的學習英語的興趣，對于教師就顯得尤為重要。教師可以鼓勵學生，幫助學生樹立學好英語的信心來挽救這些厭學的學生。在實際的教育教學中，有的學生對英語在今后自己的上學和工作中的重要性認識不夠，進而導致對英語學習的態度不端正，設法提高學生對英語在學生今后學習和工作的重要性的認識。通過靈活多樣的教學方式，讓學生在愉悅的場景中體驗語言，教師可以借助英文歌曲，電影，名言警句等多種形式來增添英語學習的趣味性，讓學生對英語慢慢地產生興趣。

二、 知識儲備的嚴重不足

在平時的學生寫作中，有些學生作文陳詞濫調，反復重復。句子結構簡單，句式結構單一，沒有新學的單詞，也沒有本該想到的短語，這樣就出現了不知在用什么詞寫什么事情，最終導致寫作文學生難受，批改作文老師痛苦。究其原因：沒有知識的輸入，哪來寫作成文的輸出。詞匯知識的貧乏，對于自己想要表達的東西，在大腦里找不到一個合適的詞。加大英語詞匯的記憶和聽寫，讓學生具備一定的詞匯量是提高英語寫作的重要環節。學生語法知識的欠缺，導致學生書面表達到處都是漢語式英語：I am love you. They very happy這樣的句子。簡單句的五種基結構不清楚。什么都想用主系表結構表構。因此重視平時課堂教學詞匯和語法的點滴積累，和長期積累刻不容緩，正所謂巧婦難為無米之炊。

三、 英語教學長期被弱化

英語寫作雖然一項基本的能力，且大綱此提出了具體的要求.中、高考的卷面成績中也占有很大的分值，但是在實際的教學顯示教師對寫作的投入嚴重不足。缺少應用的重視度。

在平日的教學中，教學活動主要是對知識的講解.對文章的理解.語言點和語法成為教學的重點.長期的教學都基于這一模式，并沒有把語言現象進一步內化為學生的交流載體和思想表達，從而讓學生的運用語言的能力得不到應用的發展和提高。雖然學生在課堂上能夠聽明白教師的講解，但是課下沒有足夠的機會進行運用語言技能進行交流.一旦運用語言進行英語作文寫作。學生就會感到力不從心，困難重重。

平時教師沒有花足夠的時間對學生的寫作進行專項的訓練和寫作技能的培養，只有在臨近考試時才會對寫作進行適當的講解并提出相關注意事項，是相當數量的學生課下也沒有精力和能力認真完成英語寫作作業。

四、 教師對寫作的認識和自身能力的進一步提高

由于各方面的原因，教師自身的寫作能力長期止步不前，跟不上時代的步伐而滯后，對寫作的專項技能訓練不足，再加上某些教師長期以來很少受過正規的、系統的寫作理論和寫作教學方面的訓練。教師的寫作觀念和寫作教學技能不能得到有效的提高，沒有在平時的教學中系統的探究和及時的充電自己，這也是影響學生寫作能力提高的原因。

五、 缺乏必要的寫作技巧的訓練

寫作技巧的培養有助于中學生快速提升英語寫作能力和水平，然而英語寫作沒有受到教師應有的重視，教師缺少對學生寫作技巧的訓練。中英文在寫作表達方面有很多差異，英文講究嚴謹的邏輯。文章的層次很有特點，與漢語寫作模式有相當大的差別，英文在主旨表達和篇章結構上存在自己的規律性，層次清晰與漢語的差別比較大，英語寫作的詞匯銜接手段較多、形式多樣.而這一點是漢語缺少的。數據顯示60%的中學生在英語寫作中更加注重詞匯和語法，而只有17%的中學生注重文章的主題和層次結構。學生更多集中搞清楚句子的意思，而忽略了文章的邏輯、主旨以及整體篇章結構。初高中生處在英語學習的相對比較基礎的階段，追求英語寫作的準確性對規范英語寫作有很好的幫助.然而過分強到準確性可能會使學生忽視文章的整體性。學生寫出邏輯清晰.主旨明確。層次分明的文章會比較困難。

六、 總結

學生寫作能力的提升不是一朝一夕的，是一個長期漸近的過程。作為教師在明白了制約學生寫作能力的因素之后，就應該把英語寫作教學作為常規教學的一個環節，常抓不懈穩扎穩打并輔入一定的技巧和方法，破解學生寫作時面臨的困難。

作者簡介：

馮亞太，陜西省武功縣，武功縣長寧中學。