淺談計算機專業教學與創新創業對接實踐方法的研究

摘 要：隨著科學技術發明與產品的產業化關系，以及將科學技術成果轉化為實際產品的周期正在減少。科學技術的發展是經濟社會發展的重要因素。我國高校的創新創業教育是社會經濟的一種教育形式。逐漸地，它成為人們的一種新的教育理念和教育模式，它開始適應所有學生，并逐步通過人才培養課程進行整合。但是，當前我國教育并未將創新創業教育融合到教學體系中，也沒有與整體學習系統融合，從而降低了創新創業教育的有效性。作為一個技術快速發展的時代，計算機發展迅速，其范圍也在不斷擴大。計算機領域的進步對計算機專業人才提出了很高的要求。因此，對高校計算機專業提出創新創業教育要求是受市場需求驅動的。在這個創業創新的背景下，對大學計算機專業人才進行創新創業教育非常重要。

關鍵詞：計算機專業教學，創新創業，實踐方法

今天是信息時代，這是計算機技術發揮非常重要作用的時代，計算機行業正在為許多人提供就業機會。2015年，李克強總理提出互聯網+計劃時，他完全支持大學生自主創業，并舉辦了無數互聯網+競賽，希望多關注計算機行業。在信息時代，促進學生創新能力的培養，今天，我們國家的許多學校在創業創新教育方面仍然存在許多缺陷，這給學生的創新創業精神帶來了許多挑戰。高校需要關注學生創新創業能力的培養，不僅要提高學生的技能，還要解決學生的就業問題。

一、 我國計算機教學現狀

我國計算機的發展有著一定的歷史。在20世紀，我國引入了計算機教育。2015年，中華人民共和國教育部就實施職業教育的創新和新改革發表了評論，為我國大學生創新創業的發展指明了方向。為了實施這一政策，2015年我國舉行了第一屆互聯網+大學生創新創業競賽。傳統計算機課程教育的主要目標是提高學生的計算機理論知識并了解如何使用計算機相關設備和與軟件相關。但是，在創新和創業教育的要求下，計算機學習是產學研用的結合。為此，將傳統的教育研究實驗室與創新創業實驗室結合起來，促進高等院校創新創業教育的發展。大學必須清楚地意識到計算機在學生發展中的重要性。計算機教育的進步可以滿足社會對學生計算技能的基本需求。但是大學計算機教育仍然存在一些問題。首先，大學計算機教育的方法比較古老，創新的計算機學習技能不足，并且沒有開發足夠的創新技術。另一個沒有完全認識到實踐能力的重要性，在大學里，計算機教育的實踐比原理更重要。一些學生在計算機實踐中有明顯的劣勢。第三，大學為學生提供實踐的設施不足，沒有強大的計算機設施。在一些大學中，基于計算機的教學工具有些過時，有時不能滿足教育要求。

二、 計算機專業教學與創新創業能力培養工作之間的關聯性

大學計算機的基礎教育旨在培養學生現代網絡素養，創新能力以及道德品質等。在這種情況下，創新創業能力更為重要，也是高校中進行學科改革以及創新思路考慮的一個因素和一個重要目標。由于計算機教育和創新創業教育正在成為高校學科改革的重點，因此這兩點之間存在明顯的相關性，表現在以下兩點：

1. 計算機學習和大學生創新和創業能力的發展需要科學，系統，專業和綜合的教育理念，盡在，計算機研究以及創新創業能力的培養需要側重于大學生的情感培養，能力提升和道德改善。因此，在大學生的教育中，計算機學習和創新創業能力培養在概念層次和在內容層次上都有一定的相通性。

2. 計算機學習和大學生創新創業能力的培養都需要使用傳統的教學方法進行相關的教育活動，包括課堂學習，實踐學習平臺和網絡平臺。因此，對于計算機學習和創新創業能力的培養在平臺和方法方面都具有一定的相通性。

三、 計算機專業教學與創新創業對接實踐方法

（一）根據創新創業人才培養進行虛實融合的實驗實訓項目

高質量的教育項目的是學生參與項目，應與他們所學的專業緊密合作。通過實踐，他們不僅認識理論知識，而且了解開發項目的全貌，并強調漸進式發展和強大的仿真性。對于軟件專業，由學校協作平臺支持進行虛擬項目的開發是一項高質量的實驗項目。“虛”是指模擬項目，“實”是涉及真實的項目。

虛擬和實際實驗培訓項目的組合可分為三大類。第一類是專門為基礎課程信息項目設計的小型案例模擬項目。它雖然項目規模小，但是可以提供完整的知識點，不斷擴展思維基礎案例。第二類是綜合實訓模擬項目，主要是為了了解軟件開發過程的重要性，將知識點實訓模擬項目與新技術集成在一起，這些項目選取經過修改的重要案例，可以滿足學生的認知水平和能力水平，并且可以在有限的時間內完成相對完整的項目。該項目的實施過程和最終要求是根據軟件行業標準進行的，以鼓勵學生進行創新，培養思維并培養創造能力。第三類是創新創業實戰項目。企業通過參與學習過程，可以將實際項目資源有效地集成到教學中，在實習期間參與有關技術和軟件開發的實際研發團隊項目，首先可以學習到軟件開發和先進的技術以及概念，改善用戶溝通和團隊合作技能，以了解市場運作過程和經營管理經驗，并為創業創新精神的培養奠定堅實的基礎。

（二）根據創新創業理念進行教學問題的改革

在高校創新創業能力的培養過程中有許多未解決的問題，這些問題阻礙了學生在計算機學習以及創新創業能力的不斷發展。第一點是關于融合與合作的錯誤教育觀念。主要表現是計算機學習和學生的創新創業教育未得到充分發展，因此學生在計算機學習中的創新和創業技能的最終目標尚未實現，不能很好地培養學生的創新創業能力，不利于培養學生的計算機技能的同時，創新創業技能以及計算機技能不能得到有效發展，學生學習理論與實踐脫節，導致學生實踐與理論教育整合不足。第二點是計算機教育不足主要表現為學生缺乏創新和教育理念不足，另外，社會發展對學生創新和創業精神的影響沒有被關注到，學生發展的增長規律不被重視，課程實施體系不健全，在學生創新和創業精神培養方面，實施體系和管理體系的設計不當。第三點是改革創新理念堅持以及貫徹程度不夠，沒有將高等教育發展狀況，以及該地區經濟的發展狀況有機結合，并不能推動創新創業能力的發展。

（三）教育保障與考核機制的改革

學生在計算機學習以及創新創業能力的培養中，增加對大學生實踐活動的投資，以及教育平臺，活動平臺和教師資源的投入。同時，通過結合高校的實際情況建立一個有效的考核機制，可全面監督和控制大學生的整個創新創業能力培養過程。

四、 結語

培養計算機專業大學生創新和創業技能，不僅可以促進我國經濟的發展，而且可以解決我國的就業問題。目前，我國在培養學生創業創新能力中存在教育理念和教育內容還需要改進和完善的有關問題，確保能夠真正推動計算機專業學生創新和創業技能的發展，進一步促進我國國民經濟的發展。

參考文獻：

[1]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢：武漢理工大學，2016.

[2]李慧娟.計算機教學中中職生創新創業能力培養的改革創新[J].計算機產品與流通，2019（4）：241.

作者簡介：

陳青花，福建省漳州市，福建省南靖第一職業技術學校。