落實好思政課情感態度與價值觀的教育

摘 要：情感態度與價值觀目標是思想政治課核心目標，是對知識與能力進一步升華，也是思政課的落腳點，它關系到學生的價值取向。以目標為引導來找準情感態度與價值觀教育的實現點和著陸點。

關鍵詞：情感態度與價值觀，目標引導，興趣激發，載體內容

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：辦好思想政治理論課，就要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就更加要求我們落實好思政課的情感態度與價值觀的教育。

知識目標、能力目標和情感態度與價值觀目標是思想政治課教學的三維目標，而情感態度與價值觀目標是思想政治課核心目標，是對知識與能力進一步升華，也是思政課的落腳點，它關系到學生的價值取向，關系到學生能否全面發展。然而在實際思政課教學中弱化了情感態度價值觀的教育，出現學校和老師重知識和方法的傳授，弱情感態度和價值觀的培養。

以目標為引導，找準情感態度與價值觀教育的實現點，這是教學目標的根本出發點和落腳點，才能促進學生的全面發展。要根據實際的學情，通過深入去了解學生的學習要求、生活經驗、情感體驗，來制定清晰、合理的情感態度與價值觀目標，制定符合學生的每一節、每一框、每一課、每一單元所要實現的情感態度與價值觀的教育目標，并根據此目標引導整個教學過程的實施，真正實現思想政治課的德育功能。例如八年級上冊第二單元第四課“誠實守信”的情感態度與價值觀目標設定為：傳承誠信美德，樹立誠信意識，珍惜誠信記錄，做一個誠實守信的人。

以內容為載體，找準情感態度與價值觀教育的培養點。教學內容是實現情感態度與價值觀教育目標重要的載體。所以我們要挖掘并豐富德育內容，讓內容更加符合學生的生活和學習，便于觸動學生的情感世界。

一、 把握教材中的德育內容，抓準切入點

初中《道德與法治》教材中的德育內容涉及法律與道德，個人、社會與國家，學習、生活與工作，內容豐富，與時俱進。從選取的內容到呈現方式，從導言到正文，從正文里的運用你的經驗、到探究與分享、到相關鏈接、再到方法與技能、再到閱讀與感悟、最后拓展空間。都滲透著情感態度與價值觀教育。教師只有用心去鉆研教材，就能發現教材中的德育內容，通過這些內容對學生進行細無聲的情感態度與價值觀的教育。

二、 充分利用相關專題或相關模塊教學資源，拓展情感態度與價值觀教育結合點

教學中情感態度與價值觀教育內容的挖掘與滲透要根據課型和教學需要，適當拓展情感態度與價值觀滲透點與學校生活、家庭生活、社會生活等教學內容相關知識相結合，也可以與政治生活、經濟生活、哲學生活等教學內容相關知識相結合，使情感態度與價值觀教育呈現多元化，增強實效。如在初三復習八年《道德與生活》時，分家庭生活與道德、學校生活與道德、社會生活與道德，三塊內容整合，多角度拓展情感態度與價值觀教育，不僅有利于培養學生構建知識網絡體系和綜合思維能力，也有利于落實對學生情感態度與價值觀的教育。

三、 挖掘生活中的豐富資源，滲透情感態度與價值觀教育

生活本就是一部百科全書，擁有豐富的資源，是培養學生良好的情感態度與價值觀的活水源頭。教師在教學中，能夠及時、準確捕捉師生學習生活中的喜聞樂見的素材作為情感態度與價值觀教育的滲透點，更加能激發學生學習激情。一是關注社會及國內外生活中的資源，實現道德升華。社會生活的熱點和國內外大事均屬于時政，都是政治課堂教學內容的補充和延伸，是對學生進行情感態度價值觀教育的重要資源。使教學內容更加豐富、更加形象直觀、更具時代氣息，更有利于激發學生學習的興趣，以滿足學生需求和發展。如在上九年級《社會主義核心價值觀》環節時，設置“熱點鏈接”——“時代楷模”中的卓嘎央宗姐妹，使學生直觀體驗到，“愛國”要腳踏實地，重在行動，要從點滴、小事、現在做起，要從我做起，實現情感態度與價值觀的教育。二是關注學校生活資源，增強德育實效。學校是學生學習和生活的主要場所，是學生最熟悉最感興趣的地方。教師要特別關注校園中的學習與生活的素材，把校園中的點滴有選擇地引入課堂中去，引導學生結合理論知識去剖析校園中所發生的現象，在校園學習與生活中掌握知識并受到教育。如初二上冊《文明有禮》和《誠實守信》，教師可以引導學生分析校園中的“講粗話臟話”“頂撞老師”“考試偷看”“抄襲作業”等行為或現象，通過對其評價來實現自我教育，自覺規范自己的行為，樹立社會主義榮辱觀以彰顯德育的魅力。

以活動為載體，開創情感態度與價值觀教育的著陸點。活動有利于學生的心靈受到感動和啟發，有利于提高學生道德素質，寓德育于活動之中，使學生更有機會參與活動，并在活動中受到教育。如上七年級上冊《認識自己》，以小組為單位開展認識自己活動，（1）通過觀察總結自己從小學到初中來的歷程，寫出自己的優點和缺點。（2）通過身邊的父母、老師、同學及小組成員的評價來了解自己的優點和缺點。（3）通過自我評價和他人評價來認識自己。發揮學生主體作用，通過親自體驗活動感悟情感共鳴，懂得認識自己的途徑和意義。通過“體驗活動”“時事追蹤”“辯論”“校園文化”等，來激發學生積極主動參與，調動學生的情感共鳴，以實現情感態度與價值觀的教育。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，把知識轉化為情感態度，再由情感態度形成價值觀，都需要一個過程，就要通過實踐活動，讓學生在實踐中不斷鍛煉自己，在實踐中不斷強化情感態度認知，在實踐中不斷形成價值觀，實現知、行、情的統一。

總之，落實好思政課情感態度和價值觀教育對提高青少年學生的思想道德素質具有重要意義，有利于發揮思想政治課的育人功能，有利于培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。

參考文獻：

[1]陳建華.情感態度價值觀培養“五法”[J].中學政治教學參考，2012（6）：62.

[2]張月洪.淺談情感態度價值觀目標如何在《道德與法治》課中體現[J].社會科學，2018（7）.

作者簡介：

蔡良喜，福建省三明市，福建省大田縣第六中學。