“傳幫帶”模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)的思考與實踐

鄧知輝　劉錳

摘要：教師是教學(xué)計劃、組織和實施的執(zhí)行者，教師團隊的建設(shè)是構(gòu)建課程體系、落實教學(xué)計劃和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因其復(fù)雜性和不確定性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)等各方面提出了更高要求。文章對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)提出了幾點建議，以期為深化高職院校教學(xué)改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技人才等方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“傳幫帶”模式;教學(xué)團隊;團隊建設(shè);高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時代的主旋律，也是推動國民經(jīng)濟新一輪發(fā)展的強大引擎。李克強總理批示指出：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”[1]。2018年高職院校在校生規(guī)模已達1133.7萬人，招生和在校生人數(shù)分別占普通本專科的46.63%、40.05%，高職教育已占全國高等教育的半壁江山[2]。研究如何在高職院校中深入開展形式多樣、層次豐富、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，綜合技能的增強和創(chuàng)業(yè)能力的提升，將是高職院校未來一段時間落實和推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要工作之一。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前首要面對和解決的重點課題就是教師團隊建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊是課程體系的構(gòu)建者，是教學(xué)計劃的實施者，是教學(xué)過程的組織者，更是教學(xué)質(zhì)量的保證者，其直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中已開展多年，但整體成效卻不盡人意，其關(guān)鍵原因是沒有一支優(yōu)秀的創(chuàng)新型師資隊伍[3-4]。因此，研究如何建設(shè)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，對于深化我國高職院校教學(xué)改革、完善教育體制、提升教師素質(zhì)、培養(yǎng)科技人才及落實和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

一、我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的復(fù)雜性及不確定性，對處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索階段的高職院校教師在對其理論知識、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)等各方面提出了更高要求。雖然各大院校都在大力培養(yǎng)和加快師資隊伍建設(shè)，但目前還面臨著以下主要問題。

（一）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理團隊

目前，國內(nèi)大部分高職院校都未設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入常規(guī)教學(xué)管理[5]，沒有給予充分的重視。因此，各高校基本沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和管理團隊，部分院校都是團委或?qū)W生工作處（部）人員直接兼任，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層規(guī)劃和中層設(shè)計人員。

（二）缺乏厚實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊目前主要來自兩個方面。一是從事學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)的教師[6]，他們大多從輔導(dǎo)員、就業(yè)課、思政課或心理學(xué)等崗位或?qū)I(yè)經(jīng)過短暫培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來，專業(yè)知識缺陷尤其明顯;二是依托會計、市場營銷等經(jīng)濟管理類的專業(yè)教師。其中專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師占比非常少或為零，且?guī)熒葒乐夭蛔恪Ｄ壳皣鴥?nèi)大多數(shù)高職院校專業(yè)設(shè)置均以工科類專業(yè)為主，但具有工科類專業(yè)知識和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師幾乎沒有。因此，難以形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，更難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融入到專業(yè)課程體系。

（三）缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技氛圍

當(dāng)前高職院校教師教學(xué)和日常工作任務(wù)繁重，科研水平普遍偏低，政府和學(xué)校給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和支持力度不夠，專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度不夠。雖然很多院校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，也指派了指導(dǎo)老師，但老師們基本屬于掛名，沒有進行深入指導(dǎo)，在項目選擇和運作等方面都是學(xué)生自行發(fā)揮，且項目選擇基本是銷售類，嚴重偏離自身專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)師資與學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技氛圍。

（四）缺乏真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體驗

在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師中，不管是專職的還是兼職的，大多都是“自學(xué)成才”，有企業(yè)從業(yè)或管理經(jīng)歷的非常少，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗或?qū)嵺`的更是鳳毛麟角。他們不熟悉企業(yè)的基本運作、經(jīng)營和管理，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所碰到的業(yè)務(wù)拓展、關(guān)系處理、發(fā)展規(guī)劃等問題缺少實踐[7-8]，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解很難做到理論聯(lián)系實踐，與市場嚴重脫軌，脫離了社會需求，嚴重影響和制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)的思考

（一）建立“導(dǎo)師引領(lǐng)、技術(shù)傳承”的團隊建設(shè)機制

1.建立“導(dǎo)師引領(lǐng)”新進教師指導(dǎo)機制。新進教師是學(xué)校的生力軍，一個院校的教師團隊要長期保持戰(zhàn)斗力和活力，就必須要定期注入新鮮血液。然而教師的成長需要一個長期的過程，學(xué)校應(yīng)重視和加快新進教師和年輕教師培養(yǎng)，建立導(dǎo)師機制，篩選優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師來引領(lǐng)、傳授和指導(dǎo)新進教師與年輕教師，使其快速成長成才，能獨擋一面。

2.建立“技術(shù)傳承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的、多學(xué)科交叉的復(fù)雜問題，沒有統(tǒng)一的理論和技術(shù)規(guī)范，具有不確定性。僅靠某一個或幾個人單打獨斗永遠也出不了較好的成績，教師要形成團隊，要建立健全“傳、幫、帶”的技術(shù)傳承與管理機制，使教師形成團隊、形成梯隊，戰(zhàn)斗力生生不息，這不但可以逐步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，更能快速提高教師的整體水平。

（二）完善“政策導(dǎo)向、環(huán)境優(yōu)良”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，學(xué)校要從政策、條件、時間等多個視角來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺。

1.給予更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。政策是導(dǎo)向，學(xué)校要從制度上給予扶持，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺相關(guān)政策，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊搭建服務(wù)平臺，在資源配備、資金配置、職稱評聘、年度考核等方面給予優(yōu)先政策，引導(dǎo)教師積極參與;建立健全政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)辦法，推進師資隊伍快速成長;優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)激勵方式和激勵手段，設(shè)置獎懲機制，加強對教師教學(xué)工作的全面考核，將課堂組織、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面納入評價指標，激發(fā)教師創(chuàng)造激情。

2.給予更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。條件是基礎(chǔ)，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境投入，在實踐場地、辦公環(huán)境、硬件設(shè)施等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師營造良好的工作環(huán)境，開辟創(chuàng)新實驗中心和創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓寬校內(nèi)外課題和項目對接范圍，利用科研經(jīng)費來強化示范效應(yīng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新環(huán)境，激發(fā)師生共同參與。

3.給予更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間。時間是保障，當(dāng)下高職院校教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，各類評估、考核等層出不窮，多數(shù)老師無法靜心科研與創(chuàng)新工作，嚴重制約了教師的自我提升和團隊發(fā)展。學(xué)校要給予教師更多時間在科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等問題上，如適當(dāng)減免教學(xué)任務(wù)和其它工作量，教師才有更進一步的發(fā)展與提高。

（三）營造“項目導(dǎo)向、競賽驅(qū)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能僅限于建立一個簡單的孵化基地，支持幾個創(chuàng)業(yè)學(xué)生或創(chuàng)業(yè)項目，更要結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)教師參與，才能更好地營造氛圍。

1.設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目。各院校應(yīng)依托校內(nèi)實驗室、工作室和項目室，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，以創(chuàng)新為主線，設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)嵺`項目，并注重教師科研成果轉(zhuǎn)化，積極爭取和引進校外高新技術(shù)企業(yè)、政府機構(gòu)項目進行合作，從而更好地推動教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.引導(dǎo)教師參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。為弘揚創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，國家及各地方均推出各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。比賽是一個很好的提升與交流平臺，學(xué)校不但要鼓勵學(xué)生參加大賽，更應(yīng)引導(dǎo)教師參與或參加競賽，首先將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.鼓勵教師開展創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實踐。通過真實創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實踐，才能更好地了解企業(yè)的運作、運營、管理和經(jīng)營，才能真實地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中所碰到的困難、業(yè)務(wù)的拓展、各種關(guān)系的處理、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問題，從而真實地提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，高職院校應(yīng)通過建立創(chuàng)業(yè)園、科技園或創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，引導(dǎo)教師企業(yè)、項目組或工作室等團隊入駐，并為其免費提供辦公場地等基礎(chǔ)條件，聯(lián)系咨詢公司或?qū)＜覟槠涮峁┘夹g(shù)、政策與管理等方面的咨詢服務(wù)。

（四）加強培養(yǎng)“經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬”的教師隊伍

學(xué)生是流動的，而教師是固守陣地的，教育者必先受教育，學(xué)校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支“經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬”的教學(xué)團隊，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

1.加強教師創(chuàng)新理論知識培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要求教師具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)知識、較高的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)水平，而且還應(yīng)有規(guī)范的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)能力，并熟悉掌握企業(yè)的運作、發(fā)展、管理與經(jīng)營的聯(lián)系與規(guī)律，還要了解國家和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新政策法規(guī)。這就需要通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐體會，來不斷積累、儲備、完善自身知識結(jié)構(gòu)， 才能真正完成從“理論型教授”和“技能型大師”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。

2.加大教師創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。“打鐵還需自身硬”，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接關(guān)系和影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。學(xué)校要積極探索“雙創(chuàng)型”師資隊伍，要加大教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，支持教師創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實踐，來提高研究團隊實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使其更好地將創(chuàng)業(yè)實踐中的新知識、新技能傳遞給學(xué)生，真正使學(xué)生受用。

3.強化教師科技創(chuàng)新水平提升。教育的個性化需要創(chuàng)造型與科研型教師，教育的終身化需要不斷鉆研、不斷探索的教師。教師自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，教師必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代科技文化知識，不斷調(diào)整和更新自己的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平，來提高自己的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力及教育技能，才能把最新的技術(shù)發(fā)展趨勢、科研成果、科學(xué)思想和創(chuàng)見帶入課堂，傳給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)加強教師科技創(chuàng)新水平的提升，教學(xué)才能更富有成效，教師才能成為高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

三、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)實踐

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省示范院校和省級示范特色專業(yè)院校，自2005年以來，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)中，一直堅持以實用性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為主線，特別是近年來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也進行了很多大膽的創(chuàng)新嘗試與探索。

（一）建立了新進教師“導(dǎo)師引領(lǐng)”的傳幫帶機制

學(xué)校為每位新進教師指派了一名副教授以上職稱，在專業(yè)領(lǐng)域有較好科研水平和教學(xué)水平的專業(yè)老師作為導(dǎo)師，并于每年教師節(jié)舉行拜師儀式，學(xué)校發(fā)放聘書，聘期三年。三年內(nèi)，由導(dǎo)師傳授其在科研和教學(xué)等方面的工作經(jīng)驗。

（二）建立了“技術(shù)傳承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)機制

針對每個專業(yè)或?qū)I(yè)群，成立了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組，如電子信息工程技術(shù)專業(yè)的機器人與人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的機器人與智能控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組、工業(yè)機器人專業(yè)的機器人與工業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組等。這些項目組均以教授、企業(yè)高工或?qū)I(yè)負責(zé)人牽頭，以機器人為載體，廣泛吸納高學(xué)歷、高職稱、有企業(yè)或科研經(jīng)驗的教師組成，同時遴選了來自各年級的學(xué)生參與，具有很強的戰(zhàn)斗力。

（三）給予良好和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件支持

對已經(jīng)成立的項目組，學(xué)校為每個項目組安排了超100余平米的辦公場所，并配備了辦公桌椅、電腦、打印機，以及各類專業(yè)器材和設(shè)備，每年定期通過項目給予經(jīng)費支持，用于支持團隊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與活動開支。

（四）給予有力和人性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持

鼓勵項目組團隊開展各類創(chuàng)新活動。支持和優(yōu)先項目組團隊成員指導(dǎo)學(xué)生技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;支持和優(yōu)先項目組團隊成員項目入住校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ);鼓勵團隊成立或注冊科技類公司，開展真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;定期聘請校外專業(yè)為團隊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)。

（五）取得的成績

自項目開展以來，該院的專業(yè)建設(shè)取得了突出成績，在湖南省內(nèi)斬獲了省級示范性特色專業(yè)，多個專業(yè)獲省級精品專業(yè)、省級專業(yè)教學(xué)團隊、省級重點實習(xí)實訓(xùn)室，承擔(dān)了省培和國培項目十余項，承接了企業(yè)員工技能培訓(xùn)十余項等。近兩年中，團隊成員獲發(fā)明專利5項，實用新型專利10余項，軟件著作及外觀專利20余項，參與各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲省級以上一、二等獎30余人次，指導(dǎo)或與學(xué)生共同成立機器人、電子類科技企業(yè)4家，承接校外項目若干。

四、結(jié)語

教師是課程的創(chuàng)造者、設(shè)計者、執(zhí)行者，是保證課程體系、教學(xué)計劃和教學(xué)實施質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師團隊的建設(shè)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成敗。實踐證明，通過制度建設(shè)可以激勵團隊的改革精神;通過機制改革，優(yōu)化團隊的運行機制;通過培訓(xùn)教育，可以提高教師的創(chuàng)新意識;通過項目導(dǎo)向，可以提升團隊的創(chuàng)新能力;通過企業(yè)運作，可以提高團隊的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的核心問題得到明顯的改善，有效促進并推動了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和師資水平的提升。

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