公共圖書館對提高兒童閱讀能力的培養(yǎng)探究

加孜拉·哈衣沙

【摘要】兒童對知識的吸收與閱讀能力密不可分。因此，本文通過我國兒童閱讀的現(xiàn)狀，公共圖書館開放后兒童閱讀存在的問題，提出了完善公共圖書館兒童閱讀資源，開展多種閱讀活動，采取分階段和興趣閱讀等方法來提高兒童閱讀能力并引發(fā)探討和研究。

【關鍵詞】公共圖書館? 兒童閱讀能力? 閱讀意識

引言：閱讀是兒童獲取知識的重要渠道之一。兒童智力的發(fā)育與其閱讀能力息息相關，因此，要重視兒童閱讀能力的培養(yǎng)。我國公共圖書館的開展是順應社會發(fā)展的需求，促進了兒童的思想道德建設，從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而引導兒童綜合能力的提升。

一、公共圖書館開放后兒童閱讀存在的問題

（一）兒童讀物種類較少，資源貧乏

當前我國兒童讀物較多的是文學類，嚴重缺乏功能性的書籍讀物，讀物質量參差不齊，國內原創(chuàng)讀物與精品較少。偏遠和落后地區(qū)的兒童仍處于無書狀態(tài)，資源嚴重匱乏。有的父母領著孩子到公共圖書館兒童區(qū)域后發(fā)現(xiàn)，大部分的書籍都是以文字敘述故事的居多，類似于國外，培養(yǎng)兒童各種能力的針對性的書籍非常少，不會選擇也無法選擇。

（二）兒童閱讀方法不當，閱讀習慣不好

兒童由于年齡較小、好動，對自己的約束能力較弱，注意力無法長時間集中，興趣廣泛，各方面都處于不穩(wěn)定待發(fā)展階段，對書籍的閱讀形式都是處于隨意翻看的狀態(tài)，對于有圖片的可能會多看兩眼，但其他的內容則完全不理會，無法提高其閱讀能力，沒有一個好的閱讀習慣。兒童在公共圖書館讀書具有其自由性，總是喜歡到小說區(qū)看漫畫、科幻類等帶有大量圖片的書籍，缺乏正確的引導。

（三）兒童閱讀目的不清晰，受多媒體影響嚴重

大部分兒童選擇閱讀只憑自己的興趣，對閱讀的目的并不明確，包括其家長，并不會篩選適合自己家孩子的書籍，這導致兒童的閱讀面較窄，獲取的知識也較少。據(jù)調查統(tǒng)計，家長給孩子選擇的書多是故事會、漫畫等，或者是與目前學習階段相關的作文選集，很少有選擇名著的。年齡較小的兒童家長大部分都是采取多媒體視頻，方便、種類齊全，視頻對兒童的吸引力較大，只有少量的選擇兒童繪本。不僅影響了兒童閱讀能力的提升，還易導致兒童近視。

二、公共圖書館對兒童閱讀能力的培養(yǎng)策略

在發(fā)達城市中，父母對兒童的閱讀能力是非常重視的，對孩子從小就進行綜合能力的培養(yǎng)，但在其落后地區(qū)，對閱讀的重視程度不夠，無法理解其對兒童發(fā)展的影響力，缺乏對孩子閱讀能力的正確培養(yǎng)。當今社會，兒童閱讀能力的下降受新媒體的影響只占小部分，絕大部分還是由于家長和政府以及社會對兒童閱讀能力的重視度不夠，因此要重視兒童閱讀情況，提高兒童閱讀能力，從而促進兒童綜合能力的發(fā)展。

（一）完善公共圖書館兒童閱讀資源，分類閱讀

公共讀書館要豐富自身的圖書資源，特別是功能性的書籍，對兒童的能力具有針對性的培養(yǎng)，對于年齡較小的兒童，也不能以繪本的形式為主，還要增加其他模式，如書籍與語音視頻結合。公共圖書館要盡量滿足不同階段兒童的需求，要為兒童提供專門的區(qū)域閱讀和實踐，為兒童營造良好的閱讀氛圍。在實踐的區(qū)域兒童可以根據(jù)閱讀的內容，進行實踐操作或表演，從而培養(yǎng)兒童的閱讀意識，促進兒童閱讀能力的提升。分類閱讀需要公共圖書館的工作人員對兒童和家長進行引導和介紹，要先了解孩子的年齡、興趣愛好以及當前的需求，閱讀的目的，更要讓讀書與現(xiàn)實生活相連接，提高兒童的閱讀意識和閱讀能力。

（二）開展多種形式閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

兒童的年齡決定了其行為和思想的不穩(wěn)定性和可塑性，因此，公共圖書館可以針對兒童的這一特性開展多種閱讀形式，培養(yǎng)兒童的閱讀意識與良好的閱讀習慣，進而提升閱讀能力。例如，公共圖書館可以定期的邀請兒童書籍創(chuàng)作者與兒童一起分享自己的閱讀習慣、閱讀成果和閱讀經歷，這樣可以在潛移默化中影響著兒童;舉辦讀書分享會，讓兒童推薦喜歡自己看過的一本書，和其他小朋友分享書中自己印象最深的片段，分享通過這本書自己的體會等，用同齡的兒童引導其他兒童，讓其主動產生興趣，主動閱讀才能提高閱讀能力。父母是兒童閱讀最好的指導老師，因為兒童的年齡較小，認識的字有限，因此，公共圖書館的工作人員可以重點指導家長對孩子的引導，向家長介紹什么年齡階段的兒童適合什么樣的書，能夠培養(yǎng)和提高兒童的什么能力，從而促進兒童養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣。

（三）對兒童采取分階段和興趣閱讀，開展閱讀活動

公共圖書館要在兒童不同的階段提供不同的書種，最好配備一個解說員，可以對目標不明確的家長或兒童進行引導和介紹，為其推薦適合兒童閱讀的書籍。從簡單的圖文讀物到復雜的邏輯推理，從簡單的認字認物到講解故事，要做好生動詳細的介紹。工作人員可以以兒童的興趣為出發(fā)點，根據(jù)其興趣縮短挑選的范圍，然后再根據(jù)其現(xiàn)在的年齡和能力，為兒童挑選適合其能力培養(yǎng)的書籍。為了培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，公共圖書館可以為兒童之間開展讀書交流會，利用多媒體技術，把書中的內容以動畫的形式介紹給兒童，開展書籍類的沙龍競賽，啟發(fā)兒童間的競爭意識，提高兒童對閱讀的重視程度。

在國家節(jié)日和紀念日時，公共圖書館可以舉辦演講比賽或讀書征文大賽，以節(jié)日為主題，例如，國慶節(jié)以“弘揚中華民族精神”為主題，這樣不僅可以豐富兒童的閱讀形式，讓其產生興趣，從而提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)兒童的國家民族意識和精神。

三、結束語

兒童是國家未來發(fā)展的希望，兒童的素質是國家軟實力的重要組成部分。通過公共圖書館樹立兒童的閱讀意識，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，提高兒童的綜合素質是其重要途徑。雖然公共圖書館在提高兒童閱讀能力上尚有很多不足，但相信經過不斷的發(fā)展和完善在未來會做出巨大貢獻。

參考文獻：

[1]沈蘇陽. 我國公共圖書館少年兒童分級閱讀服務研究[D].東北師范大學，2019.

[2]廖圓圓. 德國學齡前兒童閱讀啟蒙教育研究[D].上海師范大學，2018.