中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

于汶生

摘 要：中職學(xué)校作為社會培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的院校機(jī)構(gòu)，在提高學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)，這一點(diǎn)與如今社會對人才的需求升級相契合。因此，對于中職語文教學(xué)而言，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)而推動學(xué)生的綜合發(fā)展，現(xiàn)已成為重要課題，文章便針對于此展開深入分析。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

在中職學(xué)校教育教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生畢業(yè)之后更適應(yīng)社會發(fā)展需求，則需要高度重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，語文學(xué)科作為中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在過去的語文教學(xué)中還存在對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)不足的情況，所以為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能具備人文科學(xué)、道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展，身為中職語文教師一定要掌握如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、營造良好的人文氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

鑒于企業(yè)在選擇人才時除了要考察人才的專業(yè)技能之外，還要對人才的人文素養(yǎng)有所考量，所以在中職語文教學(xué)中需要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到中職語文課堂教學(xué)活動中，教師則需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，結(jié)合中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀對教學(xué)方式予以調(diào)

整[1]。身為教育工作者，更要主動對關(guān)于人文精神的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不斷的豐富自我，在教學(xué)方案設(shè)計中將人文精神蘊(yùn)含其中，從而完善語文教學(xué)體系，使得語文教學(xué)與人文精神能夠有機(jī)融合。與此同時，中職語文教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱去不斷創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的人文氛圍，堅持以生為本的理念與做法，讓學(xué)生能夠在課堂上得到個性張揚(yáng)、思維碰撞的機(jī)會，更有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、深挖教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

作為中職語文教師，不僅要堅持以生為本的教育理念，更要深入挖掘教材中的人文資源，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在民主和諧的人文氛圍當(dāng)中去充分發(fā)揮潛能與展示個性，體驗(yàn)到人格尊嚴(yán)，也學(xué)會尊重他人，既能提高聽說讀寫能力，也能了解要如何自我管理與為人處世[2]。

1.因材施教，體悟榜樣力量。語文學(xué)科教材中所收錄的文章資源都蘊(yùn)含著濃郁的人文情感與道德因素，是中華民族傳統(tǒng)文化的縮影，比如寫出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的毛主席、寫出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的劉禹錫，還有著作寫出《假如給我三天光明》的頑強(qiáng)樂觀的海倫·凱勒等等，這些都是蘊(yùn)含在語文教材中的豐富道德因素。如此一來，學(xué)生在教材中眾多榜樣的品質(zhì)感染下，其良好的道德行為也將潛移默化地養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)健全人格的有效塑造。

2.善于發(fā)現(xiàn)美，陶冶審美情操。在語文教學(xué)內(nèi)容中，“美”滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，比如《一碗清湯蕎麥面》中的“人性美”，《背影》中的“親情美”，《山居秋暝》中的“意境美”等等。而在我們的生活中也從不缺乏美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以教師在講解這些名篇佳作時，要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及尋找美的靈感，實(shí)現(xiàn)審美情操的良好陶冶，創(chuàng)造更美好的生活。

3.以職業(yè)榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)職業(yè)道德。中職學(xué)生作為未來國家發(fā)展建設(shè)的創(chuàng)新型勞動者，在今后的工作中需要秉承“精益求精、一絲不茍、耐心專注”的工匠精神。因此，在開展語文課堂教學(xué)時，教師需要有意識地去探尋教學(xué)內(nèi)容中的工匠精神，促使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識技能的同時，也能夠保證人文素養(yǎng)得以養(yǎng)成，未來成長為技術(shù)精湛且愛崗敬業(yè)的優(yōu)質(zhì)勞動者。比如，學(xué)習(xí)《我的五樣》時，要引導(dǎo)學(xué)生去深思生活之意義;在閱讀《金牌工人許振超》時，要引導(dǎo)學(xué)生職場人誠信為本、任勞任怨的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，從而帶著這份信仰去開始自己的職業(yè)生涯。

三、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

中職語文教師作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“引路人”，在教學(xué)中需要不斷優(yōu)化方法，靈活采取合作探究、自主談及等學(xué)習(xí)方式，并且將知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人文素養(yǎng)教育密切融合。

1.角色扮演，感知人文精神。在語文課堂教學(xué)中通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠置身其中去展開角色扮演，從而在更具趣味性的氛圍中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可從語文教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)選更多經(jīng)典小說、話劇作品等，讓學(xué)生嘗試扮演，比如《項鏈》《鴻門宴》等等，通過學(xué)生在情境中的角色扮演，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的理解，也能從中感知人文精神，學(xué)會如何與團(tuán)隊合作。

2.因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維。當(dāng)學(xué)生存在疑惑而不得解的苦惱時，教師則需要因勢利導(dǎo)且做好思維啟發(fā)工作，通過適時解疑去鼓勵學(xué)生發(fā)問，促使其能夠在質(zhì)疑中提高知識水平[3]。比如，在學(xué)習(xí)《項鏈》相關(guān)內(nèi)容時，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合時代特點(diǎn)，對小說的主題發(fā)表自己的見解;在閱讀學(xué)習(xí)《年文化》時，積極引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因素進(jìn)行探究，提出如何為傳統(tǒng)節(jié)日注入現(xiàn)代元素的看法，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的了解興趣。

3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高人文品位。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，身為教師則需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源為課堂教學(xué)增添活力。比如，在講解《阿Q正傳》時，教師便可播放故事片段去幫助學(xué)生理解。同時，為了引導(dǎo)學(xué)生對生活、對生命、對社會更加關(guān)愛，還可組織學(xué)生觀看國慶七十周年大閱兵、十九大開幕式等影像資料，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的決心。

結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提高，作為向社會輸送高質(zhì)量、應(yīng)用型人才的中職學(xué)校而言，需要高度重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為中職學(xué)校語文教師，在教學(xué)活動開展中需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要營造良好的人文氛圍，同時也要深挖教學(xué)內(nèi)容中的人文資源以及優(yōu)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法，確保學(xué)生在潛移默化當(dāng)中不斷提高自身的人文素養(yǎng)，成長為符合社會需求的人才，實(shí)現(xiàn)個人價值。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜艷.探討中職語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（49）：34-35.

[2]李有蕙.談中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（49）：61.

[3]鄧欽.淺談?wù)Z文教學(xué)對培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與方法[J].科教文匯（中旬刊），2019（09）：128-129.