談思品教學中如何滲透法制教育

李長存

加強對學生的道德、法律意識的培養，是我們思想品德教育工作者的責任。作為思想品德教師，我充分利用學科優勢，在教學中不失時機的滲透法制教育，努力幫助學生提高法律意識，養成良好道德品質，提升學生知法守法的能力。

一、廣泛學習，提升自己的法律素養

我們知道“學高”和“身正”是教師職業的資本。教學生一杯水你就要有一桶水，這是千百年來社會和家長的共識，也是教育發展的規律。面對當今飛速發展的社會形勢，教師更應該是“一條奔騰不息的河流”。對此我為了豐富自己的法律知識，通過各種途徑查閱資料，全面了解《憲法》、《刑法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《婚姻法》、《消費者權益保護法》、《民法通則》、《環境保護法》等和教材有關的法律。同時，通過多種渠道了解和搜集一些社會上的典型案例，在教學中舉案說法，為學生提供活生生的法制宣傳教材。豐富了課堂教學，拓寬了學生的視野，有助于打造高品質法律課堂。

二、挖掘課程資源，培養學生的法律素養

課堂是我們永遠的主戰場，教材是我們獲勝的重要武器，法律理論知識對于學生來說貌似空洞枯燥，其實不然。因為課本中的這些法律知識內容的編排，都是教育專家根據中學生的認知水平，選取貼近學生生活實際的素材，并且配以圖文信息精心打造。這給我們的教學帶來了很大的便利，作為思品教師應首先就近取材，充分挖掘教材資源，為我們的教學服務。例如我在八年級下冊《尊重和維護隱私權》教學時，就充分利用了課本中的父母、老師未經學生本人允許私看學生的信件、日記、聊天記錄等貼近學生生活實際的常見案例，引導學生探究：“假如你是當事人，你打算采用什么方式維護自己的隱私權”？通過學生充分討論從而得出：當我們的隱私權被他人剝奪或受到侵犯時，可采用非訴訟方式或訴訟方式加以維護。讓學生感受到法律就在我們身邊，我們要學會依法維權。同時我還安排了一個拓展環節，小組探究“你怎么看待這個事？我們怎樣處理此事更為合適呢？”小組探究，然后互曬觀點，通過這一活動使學生認識到家長老師的做法合情合理但是不合法，給了家長老師的做法一個準確的定位，并且強化了隱私權不容侵犯這一法律概念。但是我們應理解家長老師這樣做的良苦用心，他們完全為學生著想，我們不應該由此與家長老師對立起來。雙方應多溝通，互相理解達成共識。這樣我們就會達到即維護了自己的隱私，又不傷害與師長的情感的目的。提升了學生全面認識問題、辨別是非的能力，也是情感態度價值觀目標的升華。在進行“權利與義務的關系”話題學習時，為了突破教學難點，我引入了社會熱點話題，廣場舞大媽跳舞健身影響周圍居民正常休息的案例，在學生通過充分的交流議論后，沉淀出本課的重要觀點，公民在享受權利的同時必須很好地履行相應的義務，公民既是享受權利的主體也是履行義務的主體，在我國公民權利與義務具有一致性，體現了思品教學生活化的宗旨，提升了學生的法律素養，啟迪學生我們的生活離不開法律，應努力規范自身行為，知法更要守法。在處理“生命健康權”框題的學習時，我就地取材，把今天我們班剛發生的打架事件搬上了思品課堂，讓學生暢所欲言，評析當事人的行為，教師進行適時的點撥，使學生認識到打架不僅僅是違紀行為，嚴格來講是違法，侵犯了他人的生命健康權，要受到法律的制裁，使學生認識到生活處處有法律，我們要講法律，知法守法。

三、激發學生學習法律的積極性

我們知道，農村中學的孩子相對城市孩子來講，知識層面比較窄，法律知識相對匱乏，如何提高我們農村中學的學生學習法律的興趣，拓展他們的視野，我曾有過這樣的嘗試。首先，我要求走讀生學生回家后利用自己的時間收看“今日說法”“法治60分”“新聞周刊”等節目。住宿學生利用晚自習時間，在老師的引導下通過多媒體每周一次收看活動，然后要求學生們以小組為單位把本組看到的有關內容進行整理，在課前5分鐘進行法治新聞交流分享，講新聞說教材，用自己的視角去評析，用法律的角度看問題，評析當事人的行為。讓學生在欣賞節目中感受法律知識的魅力，潛移默化地接受法制教育，日積月累，效果很好。其次，在教學實踐中，為了激活學生的學習興趣，打造高效法律課堂。我經常采用靈活多樣的活動形式，讓最多的學生參與到活動中，把最多的知識帶給學生，寓教于樂。例如在學習“四類保護”框題時我采用了知識競賽形式，因為本節內容知識性較強，條條款款較多，也都是學生應該了解的東西，所以為了充分激活學生的學習興趣，最大限度挖掘學生潛力，我要求各學習小組提前預習，上課時以小組為單位，在有限的時間內比一比看哪個小組列出的有關規定又多又準，最后獲勝組組長發表自己的獲勝感言。學生踴躍，場面熱烈，一些平時上課狀態不佳的學生也積極的參與進來，真是學生的能量超乎我們的想象，效果挺好的。再如“財產留給誰”框題，教學內容比較繁瑣而且要求學生必須掌握，每年講到這個框題時，我都感到很糾結，效果不佳。今年我在處理這節時做了大膽的嘗試，開展模擬法庭活動，創設了一個關于遺產糾紛的情景，全班分成四個學習小組，每兩個組為一個單元，要求各組組長牽頭提前一周開始開始運作，做好教材的預習工作，準備好自己的律師、當事人雙方、法官等，以及開庭的彩排事宜等。上課正式開庭，評委組給出最后公平、公正的評價，評出優秀小組、最佳律師、優秀當事人等獎項。這個“法庭”可能不是特別的標準，但是準備的過程，表演的現場，無不滲透了知識對學生的吸引力，我們目的也就達到了。雖然時間、精力上比我們單純的說教多好幾倍，但我們用效果說話———值。這不僅充分發揮了學生的主體地位，激發了學習熱情，而且在收獲法律知識的同時，學生學科綜合素養也會有很大的提升。

總之，對青少年學生進行法制教育，增強學生的法律意識，提高學生的知法守法的能力，自覺依法規范自身行為，是我們思品教師義不容辭的責任，責無旁貸，任重而道遠。