淺析小學作文的體驗式教學模式的應用

王麗俊

摘 要：體驗式作文教學是新課程下的一種全新的教學模式，其內容涉及較多，包括教師引導學生去感悟生活，通過現實生活中進行觀察，并積極體驗相應的活動，從而提升自身的閱讀體驗，加強學生的語言表達能力和感悟能力。本文對小學作文體驗式教學的重要性進行淺析，并提出相應的教學建議，以供教師進行參考。

關鍵詞：小學作文 體驗式教學 教學策略

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

引言

在當前小學生語文作文的教學過程中，教師應該注重對學生語言表達能力的培養，并結合新課改的相關要求，讓學生們有更好的內心感悟。在開展相關課程的過程中，應當以學生為中心展開，通過實踐內容和其他方面來提升學生們的整體能力。當前小學生在生活閱歷方面有較多不足，所以在寫作的過程中沒有靈感，同時也缺少寫作的素材，使得學生作文能力始終沒能得到較好提升。為此，應當通過體驗式教學提升學生們的寫作能力。

一、在小學作文教學中體驗式教學的必要性

當前的教學中體驗式教學模式需要有效落實到小學作文教學當中，其主要作用分為以下幾個方面：（1）受傳統教育影響，在思想和形式上都受到限制，許多教師在教學模式上仍采用傳統的教學授課形式，學生們沒能得到較好的體驗，而且在評價方面也存在問題，使得學生的寫作效果沒能得以提升，同時也逐漸失去對寫作的興趣。當前體驗式教學模式能夠讓學生們在實踐當中去感受，讓學生們通過經歷來豐富自身的閱歷，從而提高自身的真實感悟，激發學生的寫作熱情。（2）體驗式作文教學能夠豐富學生們的語感，同時還讓學生們找到更多的寫作素材，從而更好地融入到寫作當中，通過感受來提升學生們體驗感受，從而彌補學生們在生活閱歷方面的不足，在寫作過程中融入更多的自身情感[1]。在當前新課改的要求應該不斷開放課堂內容，通過體驗來豐富學生的情感，在這種教學模式下，學生們可以更好的展開交流與溝通，從而讓緩解課堂的沉悶氣氛，調動學生寫作熱情。

二、小學語文作文體驗式教學模式的有效策略

1.指導學生關注寫作過程，提高學生理論素養

在開展語文作文教學過程中，教師需要不斷提高自身的綜合水平和綜合素質，從而更好的展開對學生的引導，為學生的寫作做好鋪墊。教師需要不斷的去積累相關知識，同時還要積極開展與寫作相關的活動內容，并運用新的教學理念來改善當前的授課形式，更深入地去了解教材內容，從而改變傳統的授課形式和方法，為學生們打造良好的學習環境，讓學生在寫作的過程中感受到更多樂趣。另外，寫作本是將社會中的現象和生活中的經歷體現出來，但當前許多小學生生活閱歷不足，在寫作時沒有清晰的思路，更沒有寫作的靈感，從而寫出的作文質量不高。教師應當通過體驗式教學讓學生去感受，通過實踐去了解生活，發揮該教學模式的優勢，從而讓學生寫出更好的作品。感是當前寫作的主要來源，教師應該讓學生深入了解生活，其主要目的不僅僅是為完成教學任務，更多是將教材內容融入到生活當中，這樣能夠解放學生和教師的傳統思想，從而培養學生良好的學習習慣。

2.重視寫作指導和寫作評價，激發學生寫作興趣

在當前的作文教學中，應該將教材中單元的內容進行整合，并將難點和重點調整出來，從而引導學生找到寫作技巧，在寫作的過程中應該融合自身的情感，將學生自身通過體驗式教學感受到的內容進行記錄，同時在寫作過程中應當敢于寫作，將自身所想和感悟到的內容表達出來，即便寫出來的內容不妥當也不要批評與指責學生，應當鼓勵學生這種敢于融入寫作精神，從而提升學生的寫作興趣。教師在批改學生作文內容時應該仔細閱讀學生的寫作內容，可以對學生寫作中比較好語錄進行記錄，再給學生的作文內容做出評價，在評價作文的過程中，教師應當用發展的目光去看待，不能過多的批評學生，否則很可能會打擊學生的自信心，從而影響學生對寫作的興趣。多運用激勵的語言進行批注，同時還要找到做文章的閃光之處，并讓學生發現自身的優勢，從而提高學生的寫作興趣[2]。

3.適當填入現實生活元素，豐富學生生活閱歷

好的作文內容往往與現實生活有密切的聯系，為此，在當前小學語文作文教學過程中，教師應當豐富學生的生活閱歷，教師可以通過體驗式教學加深學生對生活的感悟，具體可以從以下幾個方面體現：（1）注重觀察現實生活，通過平日的生活來積累自身的閱歷。為此，教師應當從三個方面入手，以家庭、社會、學校為主，讓學生去記錄發生在自己身邊的事情。例如，在某一天，某學生在出門時給老人讓座，并且得到老人的夸獎，可以讓學生通過對當時的記憶進行記錄，并寫出當時的心理感受和所想，從而豐富學生的生活閱歷。（2）教師應讓學生多展開閱讀，通過閱讀可以感受到更多的知識內容，從而豐富自身的經驗，同學之間可以互相交換自身喜愛的書籍，從而將自身的快樂分享給同學，并與學生展開交流，同時還可以通過同一本書交流自身閱讀的感悟，學生通過其他同學的表述來提升自身的經歷。為此，教師可以鼓勵學生多閱讀書籍，通過書籍來豐富自身寫作經驗。在條件允許的情況下，班級可以布置一個閱讀角，放置符合學生年齡段的書籍，并通過班會形式來分享學生閱讀的感受。

4.建立作文寫作平臺，加深學生對寫作的記憶

在當前小學語文作文教學中，需要學生在能夠理解相應內容的基礎之上，再加強寫作的訓練。通過不同的形式來提升學生的思維變換能力，進而讓學生較快的找到寫作的思路與靈感，提高學生的寫作能力。教師可以通過當前信息化技術搭建相應的寫作平臺，學生可以將自己的作品發表至平臺，并由多名教師對其進行批注，同時平臺還要采集較好的作品，提供給學生參考，再通過數據庫將作品進行分類，從而形成一個專屬學校的寫作平臺，讓學生通過閱讀其他同學的作品來加深自身的寫作記憶。

結語

綜上所述，體驗式教學模式是新興起的教學模式，教師需要應該了解到其作用和意義，并在目前小學語文作文教學中積極運用其教學策略，提升學生們的寫作能力。

參考文獻

[1]張勝碩，袁楓，王繼紅.體驗式教學的發展及其應用進展[J].中華護理教育，2014，11（05）：389-391.

[2]江永新.開展體驗式教學提升作文教學水平[J].教育教學論壇，2013（19）：242-243.

[3]蔣可菡.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——小學體驗式作文教學的實踐與思考[J].寫作（上旬刊），2014（10）：59-62.