基于應用型高校財務管理專業實踐教學的改革探析

高延歌　朱盈盈

摘要：實踐教學是幫助學生吸收和運用所學理論知識的重要手段，應用型高校應當確定明確的人才培養目標，制定合理的實踐環節。本文以《財務管理》課程為例，結合當前應用型高校財務管理專業實踐教學中存在的問題，最后提出一些有效的改革建議。

關鍵詞：財務管理 實踐教學 應用型高校

財務管理專業在社會工作中具有很強的廣泛性和應用性，作為應用型高校，對于應用型財務管理人才培養的重要性就越來越突出。在新形勢下，我國經濟快速發展，各行各業都需要順應時代的發展而調整人才結構和更新知識結構。在這樣的宏觀背景下，財務管理教學必須通過改革，不斷創造新的教育模式、教育方法才能讓教學跟上時代的步伐，為社會輸送與其崗位相匹配的綜合性應用型財務管理人才。

一、當前應用型高校財務管理專業實踐教學存在的問題

（一）課程內容沒有體現出其實踐性

2014年國務院在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出要建立高校分類體系，那么應用型高校就是在實行分類管理的背景下應運而生的，因此，應用型高校在我國才剛剛起步，并且大部分高校都是從傳統的本科院校及大專院校轉型而來的。那么，這樣以來，在課程內容的設置方面難免就會出現過分強調大量基礎理論概念、方法、計算公式的運用等現象。授課內容也主要分為投資管理、籌資管理、經營管理等幾大模塊。在課程內容中很少設置財務管理實踐操作這一重要的模塊，這點與應用型高校的人才培養的定位不相符，也難以滿足當前社會市場對財務管理專業人才的需求，降低財務管理專業畢業生在勞動力市場中的競爭力，不利于市場人才結構的形成與穩定。

（二）教學方法較為單一

財務管理所涉及的知識面比較廣，相關的財務原理較多，需要記憶和運用的公式也比較多，但是由于學校開設這門課程的課時有限，所以應用型高校財務管理課程的教學中教師依然是課堂上的主角，教師在講臺上滔滔不絕的講授，很少留給學生提出疑問或討論問題的時間，而學生僅僅充當臺下的聽眾，偶爾記下筆記，大部分是機械式的去記憶公式，只為了應付期末的筆試考試，把一門實踐應用型較強的專業課學成了單純靠背誦和記憶的理論性課程。久而久之，學生會對課程產生厭倦情緒，課堂學習參與度較低，學習積極性不高。雖然也有教師引入了相關的教學案例，但是案例形式比較單一化，或者過于老舊，不善于更新案例信息，分析總結也停留于案例表面，很少能夠啟發學生做到以點帶面的去學習。

（三）課程考核方式過于單一

既然應用型高校的人才培養目標是培養應用型人才，那么，對學生的課程考核也應當以實際的應用能力考核為主。然而，目前應用型高校對財務管理課程的考核仍然是以普通高校的方式來進行，即平時成績加上期末的閉卷考試，并且期末考試比重一般較大。期末考試的內容也側重于考查學生對財務管理基礎理論概念的掌握、公式記憶和計算等，忽視對學生應有的實踐能力的考查，該考核成績難以全面的體現出學生理論和實踐能力的高低。

（四）實踐教學體系不完善

應用型高校在制定的人才培養方案中往往會強調要培養學生的實踐能力，但是在具體的教學過程中會更多的考慮到教學成本的節約，課程課時的有限等問題，可能對學生的實踐教學并未提供完善的實訓設備和場地，而更多的是將實訓設備和實訓基地提供給學生畢業實習所用，這就會導致學生對財務管理這門課有更直觀更感性的認識，不能有效的將課堂上所學的理論知識與當前企業實際相結合。

二、針對應用型高校財務管理專業實踐教學的改革建議

（一）課程內容、教學方法要順應社會市場的需求

從應用型高校的發展定位和財務管理課程的應用性特點來看，財務管理課程的內容不能將重點全部放在理論學習上，而是要以實踐應用為主，重點設置實踐課程，在日常的教學中，教師可以采用多元化的教學方法，根據財務管理課程不同章節內容性質的不同，分別設置與之相適應的不同的教學模式，整個課堂上可以靈活地運用案例教學法、情景教學法、微課、翻轉課堂教學法、討論教學法、傳統的講授式教學法等不同的教學方法。比如在講授比較抽象的基本理論概念時可以多舉些最新的實際案例更生動更具體的來幫助學生理解較為抽象的概念?？梢栽谥v授投資、籌資、營運管理等模塊時，側重于使用實踐教學方法，讓學生自己主動尋找一個公司，為公司設立一個投資項目，在了解整個行業和公司財務狀況和營運狀況后，結合所學到的各項評價指標來準確評價所設立的投資項目是否值得投資，讓學生能夠明白公司是如何做出投資決策的。也可以鼓勵學生課下主動去搜集該門課程相關的案例，在課堂上與其他同學一起分享，一起探討，這樣在培養學生的主動學習能力的同時，也培養了學生的收集資料、處理資料、分析問題和解決問題的能力，能夠使得學生將理論知識更快更好的融入到實踐的操作中，做到理論指導實踐。

（二）為實踐教學提供匹配的教學資源

《財務管理》是一門實踐性較強的課程，理論和實踐教學實現有機結合。實踐教學是專業課課程教學過程中的重要組成部分，也是保障應用型人才培養方案實施的核心。應用型高校應當設置實踐教學課時，建設專業實驗室，提供用于實踐的必要設備，建設校外實習基地，或實施校企聯合辦學的方式，讓學生在固定課堂上學習好理論知識的同時可以有條件將所學的理論知識應用到實踐當中，做到活學活用。教師也應多多鼓勵專業學生課外之余積極參加專業知識競賽，這也是學生應用所學理論知識的一種途徑。

（三）考核方式多元化

現有的考核方式存在較多的弊端，不能真實、客觀的檢查學生的學習效果，也不能反應出教師在教學過程中可能出現的問題。財務管理課程的考核方式應當體現出應用型人才培養方案的性質，可以實施綜合性的考核方式，即同時兼顧對理論和實踐、過程和結果等兩個方面的考核。加大對過程和實踐考核的比重，使得考核方式多元化，動態化，全面化。

（四）加強實踐教學師資隊伍建設

財務管理是一門重實踐應用型的專業學科，實踐教學這一環節尤為重要，這就要求相關課程老師不僅要具備較為深厚的專業理論功底，還要同時具備豐富的實踐經驗。因此，應用型高校應當增加對雙師型教師的培養和吸納，鼓勵教師向雙師型教師轉型，高?？梢越o與那些從高校畢業直接進高校的年輕教師到中中型企業、會計師事務所等參加社會工作實踐學習的機會，以幫助教師更好的將自己的實踐經驗融入到日常的教學當中來。

三、結語

總之，為了滿足社會發展對財務管理人員的綜合需求，應用型高校要對《財務管理》課程的教學內容、教學方法、教學考試方式等方面進行相應的改革，同時教師也需要具備較強的理論和實踐教學的能力，為社會輸送高素質、高專業技能的財務管理人員。

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基金項目：教育部高教司2018年第二批產學合作協同育人項目“面向創新人才培養的《財務管理案例分析》課程教學改革與探索（項目編號：201802154016）”及四川省首批地方普通本科高校應用型示范課程“財務管理”（序號：174）。

作者單位：成都大學商學院