高中文言文教學的有效策略淺探

李春亮

對于高中語文教學來講，文言文教學是不容忽視的重難點，其不論是對學生語文學習能力的進一步拓展，還是今后的高考成績都會帶來一定的影響。因此，為了從不同角度來優化教育培養成果，教師應積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學策略方法，以此來順利落實各階段的教育培養目標，為學生個性化學習活動的有效開展創造良好的條件。

一、高中文言文教學現狀分析

首先，語文教材比較重視人文素質培養。在新課改背景下，高中語文教學也做出了諸多調整，教學重點也逐漸從單一的知識傳遞向能力培養、情感價值觀熏陶等方向轉變。基于這一要求，各地的高中語文教學也逐漸重視起了人文素養教育;其次，素質教育與應試教育之間存在著一些矛盾。素質教育雖然是現代教育積極倡導的一種教育理念，但是對于即將面臨高考的學生來講，要想進入到理想的大學，就必須獲得理想的分數，這也使得廣大高中語文教師不得不對高考內容做出充分的考慮，進而使得素質教育的相關內容逐漸減少。這也是現代教育工作者需要考慮、解決的一個重要課題;最后，學生的文言文學習興趣較低。對于高中文言文的知識內容來講，學生在學習理解中，除了要對字詞運用方式、句式特點做出深入研究之外，還要對其思想內涵、文章背景等方面做出綜合分析，這對習慣了現代語言的高中生來講是一個很大的挑戰。

二、高中文言文教學策略探究

1.引導學生誦讀文章，完善語感培養

對于大部分高中生來講，文言文學習中經常會遇到一些困難，主要是因為文言文與現代文存在的差異較大，學生難以在短期內形成良好的語感。在以往的文言文教學中，大多數教師都會讓學生堅持通過反復誦讀的路徑來達到“書讀百遍，其義自見”這一目標，但久而久之，極易引起學生的抵觸與厭煩。所以，為了取得理想教學成果，在講解文言文知識內容過程中，教師可以基于對以往誦讀方式的有效借鑒與適當改進的有機整合，鼓勵學生借用工具書，或者是相關資料來優化課文誦讀，這樣學生既可以對文章內涵產生深刻的感悟，也能夠從不同角度來進一步體會作者當時是以怎樣的一種心態創作出這一文章的。比如：針對《陳情表》來講，教師就可以基于多媒體技術的靈活引用，向學生講解李密在創作中，將自己內心處于矛盾但又堅定的狀態生動地描繪了出來，讓學生一邊誦讀，一邊對其在無法忠孝兩全的情況下，選擇了對祖母的繼續侍奉，希望待到祖母百年之后再為國盡忠這一決定的深刻理解。這樣既有助于學生學習、參與積極性的全面激發，也能夠活躍誦讀氛圍，讓學生對文言文誦讀產生更濃厚的興趣。

2.準確把握素質教育與應試教育的平衡點

在新時代背景下，教師除了對素質教育的要求做出充分考慮之外，也必須面對高考對學生提供相應的支持，只有這樣，才能夠為學生綜合素養的進一步提升及應試能力的顯著提升提供必要的幫助。所以，針對怎樣做好素質教育、應試教育的平衡，也是廣大高中教育工作者應當考慮的重要課題，且還要采用恰當、適合的策略方法來幫助學生從文言文學習中順利完成對知識與文化的需求。

比如：針對《陳情表》的講解來講，教師除了引導學生實現對語文基礎知識的熟練掌握之外，還要帶領其從不同角度來進一步體會作者對祖母的那種孝順之情，以此來優化情感教育在課堂教學中的恰當滲透。這樣既可以促進學生認知水平的不斷提升，也能夠獲得理想的情感熏陶，從不同角度來激發其思想情感共鳴，進而促使更多學生積極主動學習文言文知識內容。

3.引用靈活多樣的教學方式優化文言文教學

對于高中文言文教學來講，其教學內容涵蓋了文言文知識的諸多領域，而文本、格式上存在的差異也會給學生的文言文學習增加一定的難度，或是影響學生的學習進度。所以，在實際授課中，教師應努力擺脫以往應試教育的理念、授課模式給自己帶來的種種局限，不要一直沿用某種固定教學方式，而是要基于不同層次學生的認知特點，以及不同授課內容的具體需求來進一步優化授課環節與成果，通過多樣化教學手段的靈活引用來引導學生更透徹、準確地把握文言文知識內容。

比如：某教師在講解《荊軻刺秦王》過程中，就組織學生引用角色扮演來再現課文情境，對學生的創新思維、想象力給予足夠重視，為學生盡可能多的提供獨立思考、自我理解、發展的空間，這樣既有助于文言文閱讀的合理拓展，也能夠引導學生創新學習文言文知識。從課文內容來講，其中的精彩情節主要有：求取信物、易水訣別、廷刺秦王三部分。在實際授課中，該教師就將學生合理地劃分成三個小組，讓學生充分發揮自身的想象力與創新力，對課文進行適當加工，然后通過角色扮演的方式來對其精彩情節給予重新演繹。在交流學習過程中，為了使得形象更生動深刻，大多數學生都會全身心投入其中，通過自己的改編來細細加工其語言和各個細節。如，在廷刺秦王當中，就可以通過進一步加工秦武陽的膽小，以及荊軻的大膽機智來將人物形象的對比更顯著地呈現出來。在具體加工過程中，在語言方面，教師強調必須要引用原文，這樣既有助于學生學習、參與積極性的調動，也能夠幫助學生進一步鞏固對文言文內容的理解與字詞的掌握。

綜上所述，對于高中生來講，通過認真、細致地閱讀學習文言文知識，積累更新穎、豐富的閱讀體會，不僅能夠促使其從不同角度來增進對優秀傳統文化的理解，為其民族審美能力的進一步發展帶來積極影響，也能夠促進其文化自信的全面增強，此外，還可以促進學生文化修養、語文綜合素質的全面提升，幫助學生積累更多、更適合自己的閱讀學習方法與思想情感表達技巧。

[作者通聯：甘肅高臺縣第一中學]