實現(xiàn)語文高效課堂的策略淺探

李錦東

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。因此，高校課堂成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，是當下學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

如何打造語文的高效課堂呢？下面僅從語文教師的個人感悟和探索進行初步的論述。

其一，從學(xué)校層面，要為上課教師提供高效的教學(xué)設(shè)備。比如提供教學(xué)觸摸一體機。它集成了電腦、電視機、音響、投影儀、電子白板、幕布、遠程視頻教學(xué)終端等諸多功能，可以為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對放映知識的直觀感覺和理解記憶。沒有條件配備觸摸一體機的可以配備電子白板或投影儀，或者更簡單的教學(xué)設(shè)備。這些都能或多或少地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解記憶知識。

其二，從教師層面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的作用是最主要的。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，課堂教學(xué)才會呈現(xiàn)較高效率。如果教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不好，學(xué)校配備再先進的教學(xué)設(shè)備也不會發(fā)揮出應(yīng)有作用，甚至還會起反作用。那么教師該如何做，才能真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用呢？

1.教師要努力備好課。具體要做到“八備”：

（1）備課標。教師必須按照新課程標準所規(guī)定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一節(jié)課中去。

（2）備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

（3）備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

（4）備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。

（5）備教法。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

（6）備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

（7）備作業(yè)。備課時應(yīng)設(shè)計并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

（8）備資源。教學(xué)和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實生活資源，教師要做到心中有數(shù)。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提前預(yù)習(xí)，把老師要上的課文內(nèi)容提前預(yù)習(xí)一遍，看不懂的地方用筆標注一下，拿不準的字音，詞義，要求學(xué)生自己借助字詞典查清楚，標注在課文中。借助字詞典等工具書也查不清楚搞不明白的做出標注，課堂上老師講到該處的時候，能更加高度集中注意力聽課。學(xué)生這樣做，課堂上把所有知識點都聽明白了，記住了，就是課堂高效的最基本表現(xiàn)。假如需要理解記憶的知識點相對少，老師又能在課堂拓展到課外相似知識點的運用上去，進行了舉一反三的“實戰(zhàn)演練”，這同樣是課堂高效的表現(xiàn)。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，做好課堂筆記。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生聽課的方法進行指導(dǎo)。比如文學(xué)常識的介紹，假如有老師添加的自己不知道的內(nèi)容，又是學(xué)生必須知道的，就要提醒學(xué)生拿筆記下來。老師提問其他同學(xué)問題的時候，提醒其他學(xué)生：自己雖然沒有被提問，但坐在下面，要在心里同步回答老師的提問，在和被提問的同學(xué)回答的答案核對后，結(jié)合老師對答案的準確性評價，進而明確自己答案的準確性多高。如果全對了，老師不表揚自己內(nèi)心也是很高興的;假如有錯誤，要搞清楚錯誤的原因在哪里，再把正確答案理解或記住。同學(xué)們回答問題對自己很有啟發(fā)的地方，自己沒想到的地方要記下來，老師分析課文時自己不知道的地方要記下來，要在重點語句下方圈畫出來。特別對于每一類問題的答題規(guī)律和答題方法也要記在筆記本上。對于上課來不及問老師的問題要記下或圈畫出標記，折疊好書頁，方便課后再去問老師。最后下課時，老師布置的課后作業(yè)要記錄下來。做到以上這些，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，師生默契配合的課堂教學(xué)才是真正的高效語文課堂。

4.語文早讀課的高效也是語文高效課堂不可缺少的一部分。

語文早讀課不能總是放任學(xué)生隨意讀，老師要進行必要的指導(dǎo)。比如有預(yù)習(xí)內(nèi)容的早讀，就要指導(dǎo)學(xué)生明白：預(yù)習(xí)一篇課文，一般應(yīng)圍繞哪幾個問題預(yù)習(xí)。完成預(yù)習(xí)任務(wù)的早讀，要指導(dǎo)學(xué)生懂得不同體裁課文的朗讀方法是什么，背誦課文的方法是什么?？傊徽撌怯蓄A(yù)習(xí)任務(wù)的早讀，還是沒有預(yù)習(xí)任務(wù)的朗讀和背誦，語文老師都要進行指導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)年紀，特別是自己新接手的班級，都要了解學(xué)情，該指導(dǎo)的要指導(dǎo)，該檢查督促落實的要檢查督促落實。直到學(xué)生把握了早讀課的方法和規(guī)律以及養(yǎng)成了良好的早讀習(xí)慣后，再放手讓學(xué)生針對自己的弱項和興趣去自由朗讀。

[作者通聯(lián)：新疆伊犁州霍爾果斯市蘇港中學(xué)]