高職院校思政課線上線下混合式教學模式探究

摘 要：高職院校思政課程在教學的過程中采取線上線下的教學模式，需要調配好線上線下的資源，把教學的針對性與有效性融入到混合式的教學模式中，從而調動學生學習的積極性與主動性，實現高職院校思政課程教學的有效提升。

關鍵詞：高職院校;思政課;線上線下;混合式教學

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.271

基金項目：校級課題：基于微信平臺的高職院校思政課教學方法創新研究

現代化的信息技術快速的轉變了傳統的教學模式，對于傳統的教學而言，如何利用線上與線下混合的方式進行教學，將對高職院校的發展十分重要，特別是思想政治課程是相對比較理論的課程，要順應時代和教育主體所發生的變化，進一步地推動教學上的創新與改革。高等職業院校的思想政治理論課程是高職院校學生必須要進行學習的課程，這一門課程對于高職院校學生的思想品德塑造有著非常積極的作用，通過互聯網的技術以及信息化的手段推進，能夠把傳統的教學方式和信息化的教學方式相結合，從而形成混合式的教學方式，對于打破傳統教學方式學生相對主動性較差的情況，對于教學模式的創新而言，都是有非常積極的意義。高職院校的學生思想政治理論底子相對比較薄，而且學習興趣相對不夠濃厚，因此通過線上線下混合式的教學能夠起到比較理想的效果。

1 線上線下混合式教學模式的特征與主要運用方式

線上的教學方式主要是中國信息化的手段進行教學，通過互聯網的媒介對相關的知識內容，通過互聯網形式進行傳播。而線下教學是相對于網絡教學而言的，是通過現實的空間進行教學的方式，這些教學研究和社會實踐活動往往是通過線下的方式開展。線上與線下的混合式教學，也正是基于上述的兩種模式的綜合，通過互聯網的平臺以及對于相關物理空間的教學方式，進一步打破時間和空間的界限，把相關的知識通過互聯網的形式進行傳導，同時又扎實推進線下的教學，從而提升教學效果上面的綜合性，進一步強化教學方式的多元化，從而實現對人的培養，這是一種新型的混合教學方式。

通過線上與線下混合式的教學方式，能夠讓學生在參與到校園的課堂學習過程中，在遇到學習問題時，能夠通過互聯網的形式及時的進行溝通，同時又能夠通過扎實的線下教學，讓通過互聯網進行傳播知識，進一步在課堂教學中進行探究，從而進一步提升學生在學習方面的主動性積極性。

線上與線下的混合式教學方式，在課程上包括了多個方面。首先，從教學內容上看，由于教學內容能夠進一步地打破教材內容的局限性，通過互聯網的方式進行統籌，從而對原有課程內容特別是教學體系的重新安排，把教學內容與學生學習的特點充分結合在一起，從而實現教學效果的有效提升，更加符合學生的實際情況和學校教學的實際情況。

從另一個角度上看，由于教學通過線上與線下綜合的方式進行，教學形式不會過于單一，而且也能夠把面授教學和線上的教學充分結合，從而在教學模式上比傳統的教學模式更具備革新性。而且教學手段上，由于線上與線下的教學綜合運用的情況下，多媒體信息的技術能夠讓教學的手段更呈現出豐富的特征，相對于枯燥的理論教學而言，更能夠調動學生在學習過程中的主動性，從而讓多元化的教學手段互相之間促進與提高。

由此可見，線上與線下的混合式教學，在教學方式上能夠更呈現出多元化的特點，而且也能夠更符合當前時代發展的潮流，促進學生在掌握知識過程中的積極性與主動性，教師在教學的過程中，也能夠進一步通過多元化的手段把學生的情況徹底摸清楚，使教學更具備針對性與有效性，這對于教師與學生而言都是一種共同促進的教學模式。

2 高職院校思想政治課程線上線下混合教學模式的基本理念

高職院校在開展思想政治課程教學過程中，運用線上與線下混合教學的模式，首先就必須要堅持以學生為主體，把學生的學習作為模型，無論是采取線上教學還是線下教學，始終要以學生掌握的知識情況為基礎，這樣才能夠更加靈活的運用各種教學方式，更加科學運用各種教學手段，從而促進學生在線上與線下主動的學習。

另外一個角度上看，線上與線下混合式的教學模式，還應該堅持協作與交融的理念，就是讓線上與線下的資源能夠形成協同性，教師和學生之間要互相協同與幫助，而學生與學生之間通過網絡空間的方式也能夠增強合作教學。思想政治理論課程不能夠局限于理論課程的介紹，而是應該促進學生利用線上與線下混合教學模式，把相關的教學資源和學習的內容整合在一起，促進學生形成合作性的意識，才有助于教師與學生的共同促進。從另外一個角度看，交融的理念也在協作的過程中得以體現線上與線下教學，不能夠在混合教學過程中徹底壟斷整個教學的過程，而是應該合理的調配時間，在教學的過程里，信息化的手段和實際的面授課程之間要互相交流，通過協作與交流的方式，讓學生能夠掌握相關的知識，通過讓學生在合作的過程中強化對于相關知識的掌握。

在線上與線下混合式教學的過程中，每一個學生的學習情況有所不同，每一所高等院校在教學的過程里也有各自不同的教學計劃，因此，在現有的條件下，運用線上與線下混合式的教學模式，就必須要充分的考慮好傳統教學手段和信息化教學手段的優勢和劣勢，只有充分的安排好這兩種教學方法的綜合性，才能夠實現好混合式教學模式在高職思想政治理論課程教學過程中的積極作用。

3 高職思政課程線上與線下混合教學模式的策略

在高職院校采取線上與線下混合的教學模式，開展思想政治理論課程，必須要充分分析思政教學的特點，尤其是針對當代高職院校大學生的世界觀人生觀情況進行引導，才能夠進一步幫助學生樹立遠大的人生理想，進一步堅定的踐行社會主義核心價值觀，對于社會的責任有更加清晰的認知。由此可見，在運用線上與線下混合式的教學模式時，更需要充分的分析當前課前與課中教學過程中的特點，在課前的自主性學習以及課堂的互動教學的流程中，運用好線上與線下的混合式教學方式，從而進一步提升學生學習的主動性，促進線上與線下教學模式優勢上的互補，實現教學環節的有機結合。

第一方面，要針對當前高職院校思想政治理論課程，線上自主性學習安排合理的教學計劃，通過網絡平臺鼓勵學生進行前期的自我學習，掌握思想政治理論課程中的核心知識，形成比較嚴密的理論知識框架。教師在選擇線上平臺的過程中，要根據具體學生情況的特點，選擇合適的網絡平臺進行教學，這些教學可以是通過微信，也可以通過其他的移動學習平臺，而且在教學資源上要進一步銜接線上教學平臺，通過教學平臺發布相關的教學資源，從而讓學生完成課前的自我學習，通過督促學生進行自習與掌握的方式，能夠為課堂上的互動和發言奠定良好的基礎。

第二方面，課堂的互動教學就是線上與線下教學模式互相交融與協同的過程，因此可以把傳統課堂和翻轉課堂結合在一起，根據高職院校思想政治理論課程的特點，圍繞學生為學習的主體，鼓勵學生在教學的過程中互相討論和進行展示、交流和碰撞。在面授課堂上主要的教學內容還是解決學生在網絡執行階段所遇到的一些問題，解決學生在學習過程中的一些難點，幫助學生在網絡以及現實生活中所遇到的熱點話題和疑惑性的問題進行答疑，幫助學生在思想上逐漸形成共識，從而讓學生能夠與社會主義核心價值觀形成密切的聯系。

第三方面，在實踐拓展教學的過程中，要鼓勵高職院校的學生在思想政治理論課程上把知識轉化為核心的能力與素質，這是徹底實現學生對于社會主義核心價值觀的認同與踐行的必要階段。在教學的過程中，教師要根據教學的內容制定豐富多彩的線上與線下的實踐活動，比如演講或者辯論等方式，通過豐富多彩的活動形式，讓學生在實踐的過程中對于思想政治理論課程的知識進行運用，從而提高學生對于這一課程的興趣。比如在幫助學生樹立遠大的人生理想的過程中，就可以讓學生把理想所包含的各種元素進行展開，讓學生圍繞人生理想進行演講，或者圍繞理想這一話題展開相關的辯論，把主題實踐活動和思想政治理論課程線上與線下教學的內容結合在一起，一方面對于學生的參與程度能夠進一步提升，另一方面又能夠增強理論教學的實效性，從而讓學生能夠深入思考政治理論課程中所提出來的課題，讓學生能夠得到充分鍛煉。

4 結束語

高職院校思想政治理論課程線上線下綜合教學的模式，主要是需要教師對于線上線下的教學手段與教學方式有充分的了解，善于運用當前已經出現的很多教學資源，把這些教學資源擇優融入到線上的資源庫，并且在線下教學的過程中強化教學的針對性，從而讓學生能夠提高學習上政治理論課程的興趣。

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作者簡介

章玲（1982-），湖南安鄉人，碩士，副教授，主要從事思想政治教育和教學管理研究工作。