東盟留學生緣何來桂
——基于東盟在桂留學生留學動因的實證分析

岑曉潼

(廣西師范大學 教育學部，廣西 桂林 541004)

一、問題提出

隨著經濟全球化，人力資本的流動等因素深化了高等教育國際化的進程，留學生教育是其中日益重要的一部分。廣西依托地理位置、文化傳統、風俗習慣等地區特色，成為中國-東盟高等教育服務貿易區的前沿。近十幾年來，廣西已成為接收東盟來華留學生最多的省區之一，2015年就有五分之一的東盟來華留學生在廣西就讀[1]，并且廣西高校所接收的絕大部分留學生來自東盟國家，以廣西民族大學為例，該校累計接收的留學生中，90%的留學生來自東盟國家[2]。

留學生在選擇留學目的地時，實際上是一種復雜的權衡利弊的過程。在全國范圍來看，廣西地區總體經濟水平、教育發展水平并不算突出，但卻吸引了越來越多東盟留學生來桂接受高等教育。根據美國比較高等教育專家阿爾特巴赫研究人才流動的推拉理論，推力指的是輸出地區中促使人才外流的驅動因素，拉力指的是人才接收地區中吸引人才流入的拉動因素[3]。結合東盟留學生的群體特征以及廣西地區的特殊性，探討廣西吸引東盟留學生的拉動因素，對其發展面向東盟的留學教育具有重要意義。

本研究主要解決兩個問題：一是哪些動因是東盟留學生來桂留學是關鍵動因；二是哪些因素影響了東盟留學生的來桂留學決定。

二、對象與方法

(一)調查對象

本研究中東盟在桂留學生指的是來自東盟國家、就讀于廣西高校且以攻讀學歷學位為目的的留學生。選取學科門類較豐富、留學生規模較大的G大學進行問卷調查，共發放問卷170份，回收157份，其中有效問卷147份，有效回收率為86.5%。在參與調查的147名東盟留學生中(見表1)，男女比例分別為36.1%和61.2%；從國籍分布來看，除新加坡和菲律賓外其余東盟國家均有受訪留學生，其中泰國、越南、印度尼西亞以及老撾的人數最多，占總樣本數的92.5%；從來桂攻讀的學位來看，學士、碩士以及博士的比例分別為52.4%、42.2%以及3.4%，從專業來看，學科專業較為豐富，涉及11個學科專業，其中人數最多的是漢語言類專業，比例為40.8%，其次是管理類專業，比例為14.3%。

(二)調查工具

根據研究目的，結合相關文獻資料以及專家意見形成東盟留學生來桂留學動因調查問卷。問卷分為人口學信息調查、關鍵性留學動因調查以及留學影響因素調查三個部分。第一部分人口學信息包括留學生的性別、國籍、攻讀學位以及學科專業。第二部分關鍵性留學動因調查包括19項適應其來桂留學的動因陳述，以選擇排序題的方式呈現，要求留學生選擇最為關鍵的5項動因并按關鍵程度進行排序。第三部分留學影響因素調查包括19項適應留學生來桂留學的影響因素陳述，以李克特五點量表題的形式呈現，從完全不認同到完全認同賦值1到5分。其中，關鍵性動因與留學影響因素的變量相互對應，陳述略有變化。

表1 留學生基本情況

對問卷第三部分的留學影響因素量表進行了信度及效度分析。信度分析結果顯示，量表的Cronbach α系數為0.825，說明量表可信，測驗結果一致性程度可接受。通過KMO檢驗對量表進行效度分析，結果顯示量表的KMO統計量為0.764，認為量表有良好的效度水平。

(三)統計分析

應用SPSS21.0軟件對問卷數據進行處理，主要采用描述性分析、因子分析、獨立樣本t檢驗以及單因素方差分析的方法。

三、結果分析

(一)東盟留學生來桂留學關鍵性動因的描述性分析

通過統計量的大小來判斷各留學動因對東盟留學生來桂留學選擇的關鍵程度。表2分別列出了東盟留學生來桂留學關鍵性動因排序中選擇人數最多的前三項動因。有超過三成的留學生認為“廣西高校提供獎學金”是其選擇廣西作為留學地的首要動因，12.9%的留學生認為“廣西社會環境較安定”是其選擇來廣西留學的第二項關鍵動因，其余動因的被選擇頻次之間僅有百分之一左右的差異。表3為19項關鍵性留學動因被選頻次從大到小的排序。19項關鍵性動因均有被選，被選頻次排在前五的動因分別涉及獎學金、社會環境、校園環境設施、自然環境以及本國留學生人數。超半數留學生認為獎學金是其選擇廣西作為留學地的關鍵性動因之一，少于10%的留學生認為廣西高校的知名度是其來桂留學的關鍵性動因。

(二)東盟留學生來桂留學的影響因素分析

1.留學影響因素的因子分析

統計學要求，因子分析中樣本量至少是變量數的5倍以上，且樣本數在100以上，本研究的樣本量滿足條件。因子分析可將具有復雜關系的變量進行信息濃縮后綜合為少數幾個因子，能進一步闡明變量間的內在關聯。以特征值大于1作為因子的提取標準，采用主成分分析結合最大方差正交旋轉法對初始因子進行旋轉進而提取因子。為便于因子的合理解釋，需將在所有因子上載荷值均小于0.5的變量刪除，重復進行因子分析，直到得到合理的因子模型。最終由13項變量得到了留學影響因素的因子模型，其Bartlett's球形檢驗統計量Sig.值接近0，說明變量間具有較強的相關性，KMO檢驗統計量為0.763，說明變量間信息的重疊程度尚可，能得出較為滿意的因子分析模型。

將變量所在因子上相對較小的載荷值省略，得到四因子模型(見表4)：因子1在高校口碑、教學質量、學習生活條件、開設課程的留學動因上有較大載荷，因此可命名為高校因子；因子2在風景文化、本國留學生數量、社會環境上有較大載荷，因此可命名為環境因子；因子3在生活成本、距離、學費上有較大載荷，因此可命名為成本因子；因子4在入學機會、親朋好友上有較大載荷，因此可命名為機會因子。四因子模型累計可以解釋的方差達61.540%，高校因子對方差的解釋量最大(17.546%)，其次分別是環境因子(17.098%)、成本因子(16.909%)以及機會因子(9.987%)。在SPSS21.0中將各因子得分分別保存為新變量FAC1_1 ～ FAC4_1，再將旋轉后的因子方差貢獻率作為權重，得到東盟留學生留學影響因素的因子綜合得分公式：

Score=0.285FAC1_1+0.278FAC2_1+0.275FAC3_1+0.162FAC4_1

根據因子綜合得分公式可求出所有東盟留學生的來桂留學影響因素的因子綜合得分。

表2 東盟留學生來桂留學的關鍵性動因(1)

表3 東盟留學生來桂留學的關鍵性動因(2)

表4 東盟留學生留學影響因素的因子分析

2.因子模型的通用性分析

判斷四因子模型是否適用于不同人口學信息背景的東盟留學生，需借助獨立樣本t檢驗考察不同性別的東盟留學生的因子綜合得分差異性以及借助單因素方差分析考察不同國籍、學位、專業的東盟留學生的因子綜合得分差異性。

分別對不同性別、國籍、攻讀學位、學科專業的留學生的因子綜合得分進行方差齊性檢驗，結果顯示，Levene 檢驗的顯著性均大于0.05，可認為數據滿足方差齊性的要求，可以進行t檢驗及方差分析。t檢驗的結果顯示，不同性別的東盟留學生在因子綜合得分上不存在統計學差異(Sig.值=0.649>0.05，見表5)。單因素方差結果顯示，不同國籍、攻讀不同學位、不同專業的東盟留學生在因子綜合得分上均不存在統計學差異(顯著性值均大于0.05，見表6)。

綜上，可以認為性別、國籍、學位以及專業這四個人口學信息變量對留學生的留學影響因素因子綜合得分均沒有顯著影響，留學影響因素四因子模型對東盟在桂留學生具有良好的通用性。

表5 不同性別的東盟留學生來桂留學影響因素的因子綜合得分比較

表6 不同國籍、學位以及專業的東盟留學生來桂留學影響因素的因子綜合得分比較

3.留學影響因素評分的描述統計

將留學影響因素的評分均值進行降序排序，評分最高的五項留學影響因素分別所屬環境因子(四項)以及高校因子(一項)，評分最低的五項留學影響因素分別所屬高校因子(兩項)、成本因子(一項)以及機會因子(兩項)。通過描述統計得出四個因子的評分均值，從大到小分別為環境因子、高校因子、成本因子以及機會因子，一方面反映了東盟留學生在選擇來桂留學時的關注點，另一方面也反映了東盟留學生對廣西留學教育的評價(見表7)。

表7 留學影響因素的評分均值、標準差及所屬因子

四、結論及建議

(一)獎學金激勵是有效的吸引手段

研究結果顯示，有過半留學生認為學校提供獎學金是其來桂留學的關鍵性動因之一，獎學金激勵無疑是當下廣西地區吸引更多東盟人才的有效手段，應當繼續完善公正合理的獎學金激勵體制。

其一拓展獎學金的經費來源。目前來桂留學生的獎學金經費主要來源于國家或地方政府撥付，個別高校自設學業獎學金，如廣西大學的君武博士研究生獎學金，來源過于單一。應進一步完善獎學金制度的分級分類，完善符合國際慣例的獎學金制度，拉動更多的社會、民間資助，拓展社會捐贈獎學金的渠道與規模。

其二發揮獎學金的調節功能。獎學金既是有效的吸引手段，同時具有調節功能，可通過獎學金的申請條件來達到調節效果。目前廣西地區東盟留學生國別規模兩極分化，教育類別仍以非學歷教育為主，專業以漢語言為主。可通過設立不同類型的獎學金，配合針對性的宣傳，改善國別集中化的現狀，吸引高層次留學人才，引導留學生學科多元化。

其三優化獎學金評選細則。留學生的獎學金評選往往不像其他獎學金評選有詳細的評選細則來對學生的學業、活動、思想等方面進行量化考核，這導致其中的公開性、公平性、公正性遭到質疑，對留學生在校期間的表現發揮不了激勵作用。可明確獎學金評選的各級指標，根據學校實際設置指標權重，將獎學金評選量化處理，透明化評選過程及結果。

(二)注重高校留學教育內生維度的發展

東盟留學生來桂留學實質上是一種教育選擇，研究結果顯示，在整個東盟留學生來桂留學影響因素的因子分析模型中高校因子最為重要，反映了東盟留學生在擇校時，會優先考慮學校的教學及管理水平：關注學校的教學水平，包括教學質量、開設課程、師資水平、學術水平等，教學水平是高校發展留學教育的關鍵，也是吸引全球優質生源的關鍵；關注學校的硬件條件，包括校園環境、硬件設施、住宿條件等，關鍵性動因調查的結果顯示，32.7%的東盟留學生認為高校的學習、生活設施完善，校園環境好是其來桂留學的關鍵性動因之一；關注學校的知名度和認可度，學校留學教育在國際上的水平以及生源國對學校留學教育質量的認可往往影響著留學生的選擇。前兩者屬于學校的內生維度，后者屬于外生維度，內生維度可通過自身的優化和發展來促進外生維度的提高，外生維度又可通過自身的提高來吸引更多優質的教學和管理資源促進內生維度的發展。因此，地區在發展留學教育的過程中應該更加注重高校留學教育內生維度的發展。

其一加強留學生管理隊伍建設。廣西高校均基本下設國際教育學院或國際交流處來專門負責留學生的日常管理與服務，各項教學培養工作則由各院系負責，而本國學生的管理與教學是由所在院系的系統、完善的學生工作體系覆蓋，相比之下留學生管理隊伍往往顯得疲于應付，使得留學生游離于管理體系之外。高校可完善留學生管理隊伍的培訓制度，將管理和服務與國際接軌的同時，符合本校的管理特色，且應在各院系設置專門的留學生管理人員，形成國際教育學院統籌、各院系相關部門落實的留學生管理模式。

其二打造面向中國-東盟的留學教育學科群。廣西地區東盟留學生多以學習漢語言或相關中國文化為主，發展中國-東盟自由貿易區亟需大量綜合性人才，但留學生大多存在漢語能力較差、對中國文化了解不夠、思維方式不適應等情況。可打造“語言+專業”的留學教育學科群，將漢語與管理學、經濟學或法學等學科結合，同時加強教學方法的針對性，采用交際教學法、問題導向教學法與科研訓練計劃法相結合的方式[4]，一方面可以改善專業類型單一化的局面，另一方面也可達到綜合性高級人才培養的目的，符合市場發展的需求。

(三)有針對性地開展地區聯動宣傳

環境因子在四因子中標準差最小且評分均值最高，處于比較認同水平，此外，在關鍵性留學動因的調查中，分別有33.3%和27.2%的留學生認為社會環境安定和自然環境優美是其來桂留學的關鍵性動因之一。環境因子實際上代表廣西的地區特點，屬于留學教育的外部影響因素，包括社會環境、自然環境、人文風俗等。研究結果顯示，東盟留學生對廣西的地區特點認可度較高，反映了地區特點是吸引東盟留學生留學的重要因素。廣西安定的社會環境是其發展留學教育的必要條件，不和諧的公共環境會制約留學生的留學選擇。廣西獨特的自然條件和少數民族文化催生發達的旅游業，由于地緣靠近東盟國家，因此在提供相關旅游服務上會更具針對性。據調查，旅游是來華留學生的重要活動之一，是留學生學習漢語、了解中華文化的“第二課堂”[5]。因此，在招生工作中可將兩者的特點結合起來，進行有針對性的聯動宣傳。

其一針對招生對象制定招生策略。廣西地區留學教育對經濟水平相近、高等教育質量相近、地理距離相近的東盟國家留學生有較大的吸引力，以發展中國家為主。可鼓勵高校在積極參加教育展的同時，到東盟國家的重點大學進行宣傳交流，提供面對面選拔的機會，發掘東盟國家優秀的高層次生源。此外，還可以加強東盟國家以及地區內對中國-東盟人才需求的市場調查，將人才需求落實在招生定位上。

其二結合高校所在地區特點進行聯動宣傳。根據上述調查分析，留學地的社會、自然、民族文化等地區特點是大多東盟留學生留學選擇的重要影響因素。因此，廣西地區高校面向東盟學生進行招生宣傳時，可適當結合地區的區域特點，對地區的社會環境、經濟發展、自然風光、人文風俗進行宣傳，加深東盟學生對地區及地區高校的了解，有利于提高東盟學生的留學興趣。