淺談小學三年級數學應用題的解題策略

摘 要：對應用題的解決就是對實際問題的解決，在小學數學教學的過程中，應用題的教學非常重要，與此同時也是一個難點。如果學生對解應用題的策略有所掌握，那么他們的數學素養會得到一定提高。三年級對于小學生來說是一個重要的時期，在這一階段學生的思維能力會發生轉變，逐漸由形象過渡到抽象。盡管解決應用題的策略在四年級才被獨立設置，但是在三年級課本中的每一個單元都有相應的應用題，所以在三年級進行應用題教學是很有必要的。

關鍵詞：小學數學，應用題，解題策略

小學教師在開展數學教學的過程中，有關應用題的教學是其中非常重要和關鍵的一個部分，進行解應用題的教學是希望當學生在生活中遇到實際問題的時候，能夠通過所學的數學知識把問題解決掉。但是有一些學生解題思路不正確，又缺乏一定的解題技巧，因此教師需要將解應用題的教學重視起來，找出存在的問題并加以改進。

一、 以方法為入手點，對解題步驟進一步掌握

可以將關于三年級解數學應用題的步驟概括為五個方面：第一個方面是把題目讀清，而且要求學生要讀兩遍以上，在讀題的過程中對題意充分了解，第二個方面是說題，意思就是把題目中已經給出的條件說清楚，還有題目中的具體問題。在這個過程中要將問題里面的關鍵詞圈出來，例如“多少”“一共”“幾倍”等等敏感性的詞語，還有一點需要特別關注，就是它們是否具有統一的單位，第三個方面就是對題目進行分析，包括其中的數量關系，寫一個步驟對于應用題的解答來說是非常關鍵的，要求學生自身的邏輯思維能力足夠強。三年級的學生一般來說經常用兩種方法對應用題進行分析，第一種方法就是綜合法的運用，首先對題目中所給出的已知條件進行有效利用，解題的過程中還會將相關的運算法則等數學知識運用進去，對問題問題進行一步步地分析。以下是比較常見的用來引導學生的教學用語：“已知……和……能夠得出什么？”分析法的思維方式恰好和綜合法是相反的，分析法出發點是問題，進而去尋求一些必要的條件，如果題目已經給的條件就是需要的條件，問題能夠直接被解答。例如應用分析法的時候教師經常會說“如果想把這個問題求出來，我們需要把哪些條件得出？”“哪些條件是需要我們求出來的，哪些又是已經知道的”等等，例如有一些問題需要通過兩步才能計算出來，可以利用分析法，對問題一步步進行分析，最終可將應用題解答出來。第四個方面是解答應用題。在對題目進行分析的時候，要根據其內容將算式全部列出來，并且得數也要圈出來，而且在這個過程中有一點需要格外注意：應該在算式的后面把具體單位加上，在最后的時候也要將答數具體寫出來。第五個方面是對題目進行反思。對應用題進行反思，了解這道題考查的是哪一個部分的相關知識點，如果在解題的過程中出現了一些錯誤，要對產生錯誤的原因進行分析，等到下次遇到類似題目的時候避免發生一樣的錯誤。

二、 以經驗為入手點，讓生活經驗豐富起來

目前數學上的大部分應用題都與實際生活有著緊密的聯系，并且在實際生活中大部分的題目我們可以將原型找到。例如在進行“萬以內的加法和減法”內容教學的時候，生活中處處都涉及金錢的交易，去超市買東西的時候最后付錢的時候都運用了一定的數學知識，因此如果學生的生活體驗不充足的話，對于某些數學知識沒有辦法更好地去理解。或者還有些應用題會涉及坐出租車的問題，如果學生有乘車的經驗對此可以更深刻地進行理解。如果能夠將學生們解答應用題的能力提高，教師需要對學生進行一定的引導，讓他們對周圍的世界用心地去觀察，讓他們意識到其實身邊處處都是數學知識，應用題與生活聯系在一起，難度也沒有想象中的那么大。教師應該把學生往生活中引領，通過自身的生活經驗來對數學知識有一個更深入地理解，從而他們能夠意識到數學是從生活中引發出來的。

三、 以情景為出發點，使解題興趣得到增強

在開展小學三年級學術教學的過程中，應用題是比較難的一個教學內容。與其他題型相比較，應用題有些更加煩瑣的解題步驟，因此有很大一部分的學生對此沒有很高的興趣。如果教師在教學的時候設計一些情景，學生會越來越感興趣，對于學生來說解應用題不再是一種負擔，反而是一種樂趣。教師在設計情景的時候有以下兩個方面需要注意：

（一）設計童趣的情景，與學生的生活更加貼近

教師將類似的情景應用在教學中：“老師今天要帶同學們去超市買巧克力，每人分給你們15元，同學們想買哪一種巧克力呀，用15元錢能夠買幾塊巧克力”由于學生們都愛吃巧克力，使他們的積極性快速提高起來。

（二）將現代的教學手段以及設備運用進去

對于部分的應用題教師無法對其進行直接描述，因此在這時候可以充分利用多媒體，這樣學生能夠直觀地體驗，理解起來也更加容易。

四、 結束語

綜上所述，關于應用題的教學是非常重要又非常困難的一個部分，教師可以借鑒本篇文章中所提出的措施，并與實際情況結合起來，開展有效的教學活動，提高學生的解題能力。

參考文獻：

[1]鄧婷婷.小學三年級數學學習障礙學生應用題關鍵詞識別研究[D].重慶：重慶師范大學，2019.

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[4]李青青.小學數學應用題教學策略研究[D].上海：上海師范大學，2018.

作者簡介：

張華，福建省福州市，福州市閩清縣金沙學校。