高中數學教學問題和解決策略

摘 要：數學作為一門重要學科，一直以來都是我國高中教學中的重點.近年來，隨著我國在教育事業的不斷求新與改革，高中數學教學工作也有了很大的突破.新型教學方式的引入與先進教學手段的運用使得我國的數學教學得以開啟新的局面，但是，在高中數學教學中存在著一些問題。作為一名高中數學教師，一定要找到問題所在，結合具體的問題找到解決對策，以激發學生數學學習的興趣，提高數學課堂的教學效果。

關鍵詞：高中數學，問題，策略

一、 高中數學目前存在的問題

（一）學生缺乏數學學習的興趣

由于數學教學內容枯燥、邏輯性強，在數學課堂上教師也不能結合實際組織教學，單調的內容講述讓學生對數學學習產生了反感的情緒，久而久之形成了惡性循環，學生在數學學習上的積極性越來越差，成績也越來越不理想。

（二）教師采取的數學教學方法單一

傳統課堂教學中，教師把向學生傳授知識作為課堂教學的主要任務。為了把更多的知識傳授給學生，教師通常是采取照本宣科的講授法。這種教學方法以教師的灌輸為主，學生很少有機會參與課堂教學活動。被動的學習狀態下，學生體會不到自己在學習中的作用，對學習的興趣自然不高。

（三）學生缺乏有效的數學學習方法

在數學學習過程中，有的學生只是聽教師進行講解，但是由于不懂得自己思考，對數學概念、定理、公式等不理解，雖然學生們筆記記了好幾本，但是在知識的運用上卻不能靈活自如。這和學生沒有掌握有效的學習方法有之間的關系。如果不能找到適合的學習方法，即使在數學學習上付出再多的經歷也是不能達到預期效果的。

二、 解決策略分析

（一）引導學生養成良好的學習習慣

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師的任務不僅僅是傳授知識。而是教會學生學習方法，培養良好的學習習慣。在數學教學過程中，教師一定要為學生制定出切實可行的學習計劃，結合學生的學習情況，和他們一起找方法，在實踐中不斷摸索，穩扎穩打。良好習慣的養成也非常重要。在起始的教學中，教師要注重學生習慣的養成，在每一堂課中，教師都要及時為學生布置預習作業，課堂上要求學生做好筆記，課下提醒學生及時復習等等。經過一段時間之后，學生自己就會主動參與這些活動，形成良好的習慣。在數學教學過程中，教師一定要做到為學生營造輕松和諧的學習氛圍，靈活選擇教學方法，讓學生對數學學習產生興趣，從而促進課堂教學達到事半功倍的教學效果。

（二）教學內容與生活情境相結合

數學與生活有著密切的關系，教師要善于加強數學與生活、與社會的聯系，通過創設貼切都情境，提高學生學習興趣。比如，教師在教學全等三角形的判定定理時，可以根據定理設計問題，問題最好與生活實際有關，使學生認識到數學對于解決生活中的問題的重要作用。老師可以這樣提出問題：有位同學在操場踢足球，不小心用球打碎了玻璃，現在這位同學僅僅找到了一塊帶有邊緣的玻璃碎片，請問他能利用這塊玻璃碎片配出玻璃嗎？通過把數學問題放到真實的生活情境中，讓學生利用全等三角形判定定理，體會到現實生活中蘊涵著豐富的科學知識。教師也可以引導學生積極發現生活中的數學問題，讓學生試著運用所學的數學公式、定理等解決問題，也可以利用逆向思維，請學生在學習、掌握數學公式、定理的基礎上，自己創造具有生動生活情境的問題，提高學生的綜合素質。綜上所述，數學教師要注意在教學工作中積極貫徹落實新課標的要求，不斷更新自己的專業知識與教育理念，學習新知識新思想以豐富教學內容，提高教學的趣味性和有效性。

（三）師生互動合作教學

很多教師以為合作教學就是讓學生之間互相幫助解決數學問題，但是卻忽視教師和學生之間的互動交流也是合作教學的關鍵內容。教師作為合作教學的主導者和設計者，自然不可缺少，而學生也是作為合作教學中的主體出現，教師要在教學中和學生一起進行合作教學。第一，教師要轉變自身的教學角色。合作教學中教師要以和學生平等的姿態來進入教學過程中，以此激發學生的合作探究欲求，例如，有的數學教師為了快速開展課程，在講課的時候完全忽略學生需要被尊重和重視的心理需求，單方面向學生灌輸知識，學生被動接受，這種學習方式不利于合作學習的展開，也沒有實現師生之間的合作。教師該積極改善這種教學關系，例如，在講等差數列的求和公式的時候，教師可以先以簡單的等差數列做例子，讓學生尋找規律，在教師的引導下一步步進行公式的推理，從而實心師生的合作學習。也就是，在這里，教師不再是無所不知的人，而是和學生一起進行探究和思考的人，這樣的角色扮演更有助于師生之間的合作和互動，促進學生主體能力的發展。第二，師生之間的合作還需要教師幫助學生一起攻克難題，因為總會遇到超出學生目前解決能力范圍的題型，這個時候學生需要的更多是鼓勵和支持，教師要以朋友和引導者的身份指引學生自主找到解決的辦法，而不是令學生養成依賴教師的不好學習習慣。總之，師生之間的合作學習是以教師的教學方式轉變為基礎，和學生一起進行知識的探索為主要內容的。

三、 結語

總而言之，學生想要學好高中數學，首先就要激發出自己對數學學習的熱情和興趣。因此在高中數學的教學過程當中，教師通過問題導學法可以有效地做到一切以學生為中心，通過創設相應的教學情境，提出具有明確指向性的教學問題，來幫助學生進行自主探究學習，學生能夠在輕松愉快的環境和氛圍中學習高中數學，學生的數學成績上去了，教師的教學效果也能得到提升。

參考文獻：

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[4]呂建華.試談高中數學教學中“問題導學法”的應用[J].數學學習與研究，2016.

作者簡介：

任德忠，四川省樂山市，四川省樂山外國語學校。