農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)多媒體運用的問題思考

摘 要：就現(xiàn)階段而言，經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的地區(qū)也漸漸得到了國家的更多的教育資金扶持，而農(nóng)村地區(qū)也得到了更多的教育設(shè)備的投入，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)慢慢走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的確給農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了更多的便利，也讓學(xué)生得到了一個更加新鮮的課堂體驗，但是這并不意味著在多媒體的運用的過程中沒有任何問題存在，本文就主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)多媒體運用的問題進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)語文課堂教學(xué)，多媒體，問題，思考

一、 在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的運用問題

在新課改中，明確指出了一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中也要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在多媒體教學(xué)中，教師卻很難注意到這一點，因為多媒體教學(xué)課件是提前設(shè)計的，而對于教學(xué)問題、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)都是提前設(shè)計好的，因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師只是按照自己設(shè)計好的思路進(jìn)行操作，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這樣就導(dǎo)致學(xué)生像在傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂中一樣，成了學(xué)習(xí)的被動接收者。并且由于教學(xué)課件中所包含的教學(xué)內(nèi)容非常多，教師沒有時間給學(xué)生思考，而是像走馬觀花一樣帶領(lǐng)學(xué)生看完所有的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生是否有對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解和掌握，教師卻沒有考慮到，而這樣的多媒體運用，完全違背了當(dāng)初在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運用多媒體的初衷，也沒有尊重學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種情況，教師雖然將課件制作得非常精美，無論是圖片、視頻還是音樂都面面俱到。但是這些對于學(xué)生而言只是感官刺激，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將視線投向大屏幕，但是教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，更加深入的了解教學(xué)知識，而不是讓學(xué)生僅僅只是停留在對知識進(jìn)行欣賞的層面。而在教學(xué)過程中，由于課件播放的時間過長，學(xué)生也沒有太多的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)，可以讓學(xué)生的部分語言能力得到激發(fā)。在教師對多媒體的不合理運用下，不僅不能夠提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至還會阻礙到語文教育教學(xué)的發(fā)展。教師必須明確在語文課堂教學(xué)中，多媒體只是起到輔助作用。無論是多媒體還是教師都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。也因此無論是多媒體技術(shù)還是教師，都不應(yīng)該喧賓奪主，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂中多媒體的運用優(yōu)勢

（一）多媒體具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)勢

在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師不能每一次都利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，教師主要還是應(yīng)該把重心放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生自然就會積極自主對知識進(jìn)行探索，而不需要教師在旁鞭策。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。但是在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)該馬上進(jìn)入正文，而不是讓學(xué)生繼續(xù)將思維停留在感官刺激上，而是應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠正視文章內(nèi)容，明白文章所傳遞的思想和觀念。

（二）多媒體很容易做到身臨其境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感

在愛國主義為主要核心的文章中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的愛國主義為重心。多媒體能夠幫助學(xué)生快速地融入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的思想感悟。而因為在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生所能見識到的風(fēng)景有限，所能了解到的事物也有限，所以教師就可以通過多媒體。讓學(xué)生了解更多的知識，也了解更多故事所發(fā)生的背景，并且?guī)氲焦适卤尘爸校w會故事人物的強烈思想感情，并且產(chǎn)生屬于自己的感悟，真正理解文章內(nèi)容。

（三）多媒體可以做到化難為易

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程其實也是認(rèn)識世界萬物的過程，在學(xué)生的語文教材中，那些語言都是非常生動、形象的，學(xué)生通過生動形象的語言描述，也能夠見識到更多自己未曾見過的風(fēng)景和事物的美麗。而通過多媒體教學(xué)，就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀化，讓學(xué)生能夠得到思維上的啟發(fā)。不過選擇多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維需要更加的慎重，因為多媒體不能夠代替學(xué)生的思考，所以在學(xué)生理解畫面的內(nèi)容以及理解文本內(nèi)容時，教師還是應(yīng)該將思維交予學(xué)生自己，讓學(xué)生能夠自己對事物進(jìn)行思索。同時在語文教學(xué)的過程中，也會有一些較為艱深難懂的內(nèi)容，而對于這些內(nèi)容，教師就應(yīng)該將其變得更加簡單直白。例如播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠更加形象地了解故事內(nèi)容，并且由此聯(lián)系到生活，同時產(chǎn)生生活感悟。

（四）要做到更好發(fā)揮學(xué)生主題作用，多媒體技術(shù)手段應(yīng)該逐步走出課堂

有關(guān)于語文知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，即使學(xué)生在課后也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識，因為語文這門學(xué)科和其他學(xué)科不同的是，語文學(xué)科需要積累非常多的知識，而這些知識僅僅在課內(nèi)是無法得到完全的提供的，還是需要學(xué)生在課后自行對知識進(jìn)行探索和研究。而利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也可以找到更多的學(xué)習(xí)資料，了解更多的學(xué)習(xí)知識。同時教師也可以指導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，同時了解課文內(nèi)容所處的時代背景，并根據(jù)時代背景對文中的人物進(jìn)行理解。教師也可以要求學(xué)生對自己喜歡的文章進(jìn)行摘抄，通過摘抄，學(xué)生能夠記憶更多的內(nèi)容，也能夠具備一定的寫作思維。而同時，教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到各方面的提升。因此多媒體的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的作用是毋庸置疑的，但是多媒體有優(yōu)勢，也有劣勢，教師應(yīng)該科學(xué)合理的運用多媒體，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也要時時刻刻明確多媒體知識教學(xué)輔助手段，而不應(yīng)該讓多媒體成為教學(xué)的主導(dǎo)。同時多媒體能夠幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)容，但是多媒體不能代替學(xué)生思考，所以教師還是應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深刻的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

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作者簡介：

馬愛青，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市南丹縣羅富鎮(zhèn)板勞小學(xué)。