核心素養體系下的初高中英語教學銜接

摘 要：在核心素養體系下，對學生的能力發展提出了越來越高的要求。本文主要是分析了初中英語與高中英語教學之間存在的差異，然后提出了相關銜接措施，以期為其他一線英語教學提供參考。

關鍵詞：核心素養，初中英語，高中英語，銜接策略

初中生在剛剛升上高中的時候，一下子不能快速適應英語教學，感覺英語知識的難度十分大，尤其是那些英語基礎比較薄弱的學生，他們更是早早地喪失了學習的信心，進而成為學困生。現階段高中英語教師亟須解決的一個問題就是如何有效銜接初中與高中的英語知識，幫助學生的融入高中英語學習中。

一、 初高中英語教學差異的分析

（一）教學環境與學習心理的差異

在教學環境方面，初中學生在進入到高中以后，在一個陌生的環境中學習，并且周圍的同學也都不認識，他們在這種環境下，需要一個時間較長的適應期，在學習心理方面，學生在經過了初三的緊張學習以及中考壓力以后，步入高中校園不可避免會出現懈怠的情況，認為高中才剛剛開始，不需要那么緊張地學習，另外，還有部分學生受到家長以及周圍人的影響，在心理一直認為高中英語很難的心理，對英語學習也沒有正確地看待。

（二）教學方法的差異

因為初中英語知識內容比較少，再加上充足的教學時間以及較慢的教學進度，所以教師有足夠的時間反復講解重點與難點知識。另外，初中英語教學更注重學生聽說能力的訓練，教師在課堂上讓學生反復地訓練都一方面的對話，并能夠做到句型套用。而高中英語知識量多，所包含的內容也較為廣泛，所以教師在講課的時候，多是從概念出發，然后將其中所包含的英語思想方法引出來，再加上高中時間少，任務重，教師難以做到所有例題的詳細講解，僅僅是有針對性地講解典型例題，讓學生做到舉一反三，知識與能力同步提高。

（三）學習方法的差異

學生在初中階段的學習中，多是采用死記硬背的學習方法，并且這種方法也較為有效。初中英語考試內容多是課本內容，對課外內容的涉及比較少，學生通過考前死記硬背也可以取得好成績。而高中英語卻恰恰相反，高中英語教材涉及較多的課外克制的，要求學生要具有較廣的知識面，并且要根據自己的實際學習情況選擇合適的學習方法，主動探索問題，學習知識。

二、 核心素養體系下初高中英語教學的策略

（一）創新教學方法，提高學生語言能力

在高中英語學科核心素養中，語言能力非常重要。初中英語教師過于注重對學生聽說能力的培養，導致很多學生的英語學習成為“啞巴式”英語，為此，在學生剛剛接觸高中英語知識的時候，教師要積極培養學生聽、說、讀、寫的語言能力。在高中英語教學中，要將三維目標體現出來，加強學生與英語以及生活之間的聯系，從而使得課堂教學活動與學生的實際生活更相近。在具體教學中，教師可以創設生活情境，鼓勵學生大膽開口說英語，并且將自己的想法用英語表達出來，真正實現“學中做，做中學”。高中英語教師在對相關教學任務機芯設計的時候，要結合學生的興趣點與生活經驗，將學生的學習興趣充分激發出來，從而使學生更好地學習英語知識，提高語言能力。

（二）加強教材系統學習

在高中英語教學中，教師要詳細且系統地對知識結構體系進行分析的，然后通過銜接點將新知識引出來，使學生在學習中實現的層層遞進。如在教學語法的時候，學生在初中已經學習了定語、狀語、表語、賓語補足語等語法，并且對動詞、情態動詞、助動詞也有一定的掌握。而高中英語教材則進一步加大了定語從句的難度，是對that、who、which、介詞+which/whom等內容的加深，并且還要學習現在進行時、一般將來時等語態。在具體教學中，教師可以先列舉初中知識，如“Not everyone knows what they want to be”，然后再加上教材上的知識點呈現出來“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.”完成對初中知識的擴展，使學生更好地學習高中知識。因此，教師在挖掘高中英語教材，找到與初中英語知識的銜接點，然后通過初中知識引出高中知識，實現課堂的高效教學，提高學生的英語核心素養。

（三）加強文化意識的培養

在英語學科核心素養中，還有一個重要內容就是文化意識，對學生文化意識進行培養可以使學生更深入地了解西方文化，明白東方文化與西方文化之間的差異性，為學生跨文化交際能力的養成提供助力。在具體教學中，教師要將教材中所包含的與西方國家文化相關的知識點和學生的生活聯系起來，激發其學習興趣。初中英語課程標準要求教師對學生跨文化意識進行培養，而這也為高中學生文化意識的養成奠定基礎，促進學生跨文化交際能力有效提高，實現對學生核心素養的培養。

綜上所述，在高中英語教學中，教師要正確認識初高中英語之間存在的差異性，充分了解學生的實際學習情況，并在此基礎上設計相關教學活動，從而使學生有效掌握學習方法，形成良好的學科核心素養。

參考文獻：

[1]杜振龍，董寶寧.初高中英語銜接教學銜接點的設置研究[J].校園英語，2018（9）：77-78.

[2]鄭海容.做好初高中英語銜接，提高英語學科核心素養[J].校園英語，2017：85.

作者簡介：

林麗真，福建省漳州市，福建省漳浦第一中學。