解讀小學語文教學中審美教育的價值

摘 要：對于人們自身的發展而言，美育占據較為重要的位置，可以陶冶人們的情操，塑造良好的品格，提高人們的素養。針對處在小學階段的學生來講，他們才開始接觸知識，感知世界，這一階段的教育對他們而言具有非常重要的作用，有助于他們三觀的正確樹立。所以，教師在開展教學活動的過程中，要重視學生審美能力的培養，促進學生綜合發展?；诖耍疚闹攸c論述了小學語文教學中培養學生審美能力的相關對策，希望能夠對教師工作地開展起到一定借鑒作用。

關鍵詞：小學，語文，審美教育

在大多數人的印象中，審美包含在藝術范疇之內，也有一些人認為小學時期進行審美教育會導致學生早熟，促使學生形成愛美之心，事實上，這樣的想法是較為片面的。審美不是單純指代對美的享受，亦不是僅僅指代情感方面，更多的是培養學生認知事物的能力，是十分有助于學生心理成長的。從這一點來看，在小學時期的語文教學過程中，推行審美教育，其價值與意義都是不可估量的。

一、 小學語文教學中審美教育的價值簡析

小學教學中，審美教育是其中的重點內容之一，就教育和社會發展的關聯而言，審美是需要我們具備的一種基本能力，審美和學生的價值觀具有一定關聯性，良好的審美可以使學生的價值觀得以正確樹立，深入體會愛國情懷，能夠使學生以更加積極的心態面對生活，更好地助力于社會發展。而小學語文教學恰好能夠實現學生審美能力的良好培養，語文教材中包含一些家國情懷、人與人之間的情感以及各種名山勝水的描寫，這些都是學生審美能力培養的良好基礎。因此，教師要充分對其加以運用，更好地培養學生的審美能力。

二、 小學語文教學中開展審美教育的有效策略

（一）創設審美意境，提升審美認識

在小學語文中，包含眾多美學元素，能夠這樣說，語文是所有學科中最適合進行審美教育的。因此，教師要對能夠展現美的教學內容加以設計，讓學生進入美的情境中，助力于學生體會美、感知美。這就對教師提出了一定要求，需要細致研讀教材，更好地為學生創設美的意境，達到提高他們審美能力的目的。創設適宜的教學情境是十分有效的審美教育方式，能夠使學生對文章內容有更加深入的理解，實現審美情感的有效培養。比如，教師在講解小學四年級語文下冊教材中《桂林山水》一課時，教師可以預先搜集桂林山水的相關視頻，在課堂活動中播放給學生觀看，讓學生感受和自己想象中的桂林山水景象有何不同，然后給學生講解桂林山水的文化及特點，助力于學生更好地體會對桂林山水的情感。課堂活動開展中，上至天文，下到地理都可以成為教師情境創設的有力素材支撐，旨在助力學生建立審美觀念，提升審美認識。

（二）細致研讀教材內容，強化教師的引導能力

同一篇課文，不同的教師講解，就會有不同的解讀，學生的收獲也會有所不同。小學語文教材具有多元化與趣味性的特點。所以，教師要想更好地將語文知識傳授給學生，就要細致研讀教材內容，這樣才能實現知識的有效講解，加強學生感知教材的能力，加強學生的審美感受。例如，教師在講解人教版小學一年級語文下冊教材中《靜夜思》一課時，不但需要講解詩詞的作者、詩詞表達的情感和相應的創作背景，也要讓學生感受到詩詞勾勒了何種畫面，詩詞中什么地方描繪的比較好。教授前兩句的過程中，教師可以對學生加以引導，讓學生想象明月的畫面，問學生可否看到過月光照亮地面的景象，第二句詩詞中描寫月光似霜一般，教師可以讓學生聯想生活中見到的霜，其具體特征怎樣。用霜來比喻月光，說明了它們之間有怎樣的共同點。在這樣逐層深入的引導中，學生可以通過自身努力歸納出月光的特點，并可以更深入地體會詩詞中的寫作手法。不但實現了知識更加深入的理解，也加強了學生體會月光之美的感受，有效提升了學生的審美能力。

（三）培養學生感受生活，在生活中體會美的能力

小學時期是學生才開始學習的時期，學習形式也是各種各樣，教師可采用提問法、談話法等多種方式開展教學活動。語文學科教學內容較為豐富，教師也可以讓學生從生活中感受語文知識，讓學生在生活中培養自身審美能力。例如，教師在講解人教版小學三年級語文下冊教材中《荷花》一課時，可以讓學生去觀賞荷花，通過細致的觀察，了解荷花的莖和葉子有什么特征，也可以讓學生在觀察的過程中畫下荷花，更好地體會它的美。將教材中的知識融入生活實際中，學生便能夠更好地體會文章的情感。

三、 結束語

總而言之，小學語文教學活動的開展中，推行審美教育，是新時期人才培養的需要，能夠有效推動學生的和諧發展，也能夠讓學生的思維更加發散，想象力得到充分發揮，同時能夠有效培養學生形成正確的審美觀，也有助于學生民族自豪感的萌生。在小學語文教學活動的開展中融入審美教育，可以使學生在語文知識的學習中感知美，體會美，徜徉于美的世界中，從而實現學生的和諧發展，使其能夠更加良好的成長。

參考文獻：

[1]曹俊.小學語文教學中審美教育的科學滲透[J].基礎教育研究，2018（14）：20-21.

[2]陳琴.小學語文教學中審美教育的價值分析[J].課程教育研究，2019（17）：67-68.

作者簡介：

李沙，貴州省畢節市，貴州省畢節市赫章縣白果二小。