將寓言課堂教學引向課外閱讀

摘 要：在新的時代背景之下，許多老師開始重新調整教學策略和教學方向，不斷抓住學生的個性化發展要求，加強不同教學環節之間的聯系和互動，在鼓勵和引導學生的過程之中培養學生自主學習的行為習慣。在小學語文教學改革的過程中老師以閱讀教學為依據，堅持文脈理念，積極將語文閱讀教學與文化的傳承相結合，豐富我國的文化形式，促進我國優秀文化的傳承以及弘揚。對此，本文立足于小學語文閱讀教學的現實條件，了解寓言課堂教學引向課外閱讀的相關策略及要求，以期為科學高效課堂、促進小學語文閱讀教學質量及水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：寓言課堂教學，引向課外閱讀，閱讀教學

一、 引言

語文是小學教育教學階段之中的重點學科，老師需要以提升學生的聽說讀寫能力為依據，關注學生在語文學習過程中的真實狀況，在理解和尊重學生的過程之中實現教學資源的優化配置和利用。其中閱讀教學對提高學生的閱讀能力以及品位能力意義重大，這一教學板塊對老師和學生都是一個較大的挑戰，小學生的社會生活實踐經驗不足，自主學習能力還有待提升，因此難以抓住閱讀的技巧和精髓。老師需要堅持文脈理念的重要教學要求，將文化元素的利用與文化傳承融入課堂閱讀教學環節，培養學生自主閱讀的行為習慣以及學習意識，從而讓學生在老師的引導之下學會自我調整和自我教育，掌握語文閱讀的技巧和要求，主動接受優秀思想活動的宣傳和感染，為我國的文化傳承做出自身應有的貢獻。

二、 注重閱讀導入，激發閱讀期待

我國新課程標準明確強調，對于小學語文老師來說，在課堂教學實踐的過程中必須要做好充分的準備工作，落實好導讀環節，激發學生的閱讀期待，保證學生產生更多的學習興趣以及自主學習意愿。閱讀是整個教育教學之中的重點和難點，老師需要了解學生的個體差異性，分析學生在閱讀過程中所遇到的困難和障礙，重新篩選教學內容和教學形式，掌握恰當可行的閱讀導入策略，幫助學生在主動學習和實踐研究的過程之中學會自我教育。寓言課堂教學在實踐應用是取得了良好的效果，這種教學策略能夠減輕學生的理解壓力，降低學生的理解難度，讓學生在語言分析的過程中產生更多的學習意愿。學習學術界和理論界在對寓言教學進行分析和研究時提出，寓言課堂能夠在第一時間吸引學生的注意力，符合小學生好奇心比較強的天性，充分體現寓教于樂的教育教學優勢和作用，讓學生產生更多的閱讀期待和動力。老師只需要將更多的語文教學知識與文化元素相融合，積極的踐行文脈教學理念，為我國文化的傳承以及弘揚做出相應的貢獻。

三、 恰當指導，讓閱讀更加深入

盡管我國素質教育強調了學生的主體價值和中心地位，但是對于小學語文教學來說，實質的教學形式比較復雜，教學難度偏高，極少有學生能夠掌握語文閱讀的技巧和要求，同時產生了許多消極應對的情緒。對此，老師必須要注重自身的作用，明確與學生的角色定位，通過恰當可信的引導來降低學生的理解難度，保障學生自主閱讀的深入性以及針對性，讓學生產生更多自主學習的意愿。在將閱讀課堂教學與課外閱讀相融合時，老師需要關注不同課堂教學形式的重要操作要求，明確學生的學習能力以及學習背景，采取循序漸進的教學策略來實現閱讀教學的大力落實，保障學生能夠在基礎閱讀的過程之中意識到這一環節的樂趣和精髓。其中，文脈理念要求語文老師以學生為中心，了解新課程改革背景之下小學語文閱讀教學的新內容、新要求和新標準，結合學生在閱讀過程之中的真實狀態抓住學生的重點和難點，堅持以學生為中心，將不同的文化內容文化形式融入閱讀教學環節，更好地實現寓言課堂教學向課外閱讀的有效過渡，保證每一個學生都能夠學有所獲。

四、 加強分享，提升閱讀的深度和廣度

在完成前期的閱讀教學環節之后，老師還需要注重與學生之間的交流，注重學生的相互交流以及分享，真正實現教育資源的合理利用和配置，保障閱讀深度和廣度的有效拓寬。與其他教學環節相比，語文閱讀的邏輯性和應用性比較明顯，但是老師需要踐行文脈教學理念，注重不同文化教育資源的合理篩選以及有效利用，堅持以學生為中心，關注學生的個性化發展要求，了解學生在閱讀過程之中的真實狀態，根據學生所遇到的困難以及障礙來調整后期的教學策略和教學方向。其中小組閱讀以及前期閱讀在實踐應用時取得了良好的效果，老師可以根據學生的學習態度，分析學生在寓言課堂學習過程之中綜合表現，明確課外閱讀教學活動的開展要求，關注與學生之間的交流，站在學生的角度精心篩選教學內容，積極利用我國的優秀傳統文化以及文化資源與學生進行交流和溝通，保證教學資源的合理利用和配置，讓學生能夠掌握閱讀技巧，選擇適合自己的閱讀方式來提高個人的閱讀能力及閱讀水平。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，因此在踐行文脈教學理念時，老師需要堅持以人為本。因材施教的教學理念，關注不同學生的個性化發展要求，以釋放學生的天性為依據，將課堂交給學生，讓學生自由發揮了自主實踐，有效體現學生的主體地位和價值，不斷地實現課外閱讀教學環節的大力落實。除此之外，老師還需要將第一課堂與第二課堂相融合，讓學生在課外閱讀以及自主實踐的過程之中提高個人的閱讀能力，產生源源不斷的閱讀興趣以及學習自信心。這種以學生為中心的課堂教育形式能夠更好地構建高效課堂，保障學生獲得自由學習和自主實踐的機會。

五、 結語

在小學語文閱讀教學的過程之中文脈理念的踐行尤為關鍵，老師需要了解語言課堂教學與課外閱讀教學之間的內在邏輯聯系，實現兩者的有效過渡以及完美融合，突破傳統教學模式的桎梏，讓學生在課外閱讀的過程之中掌握不同的閱讀技巧，提高個人的閱讀能力以及閱讀水平，只有這樣才能夠促進我國新課程改革的大力落實。

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作者簡介：

諶佩瑛，湖南省益陽市，湖南省安化縣梅城鎮望城完小。