在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力

摘 要：在當前的農村小學數學中，培養學生的思維能力和創新能力是一項重要任務，意義重大。農村教學相較于城市教學而言比較落后，突出表現在農村小學生創新能力比較弱，并且思維上具有依賴性，學習比較被動。基于此，小學數學教師應該及時轉變教學觀念，創新教學方法來促進學生思維能力和創新能力的提升。本文即對在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力進行了分析和探討。

關鍵詞：農村小學，數學，思維能力，創新能力，策略

素質教育理念下，小學生的主體地位越來越被重視，培養學生的思維能力和創新能力也勢在必行，這對學生未來的學習發展至關重要。在實際教學過程中，農村小學數學教學最為突出，本文即結合了筆者多年的教學經驗，對如何在農村小學數學教學中培養學生的創新思維能力提出了幾點看法。

一、 影響學生思維能力和創新能力發展的因素

（一）學生的知識儲備

所謂“巧婦難為無米之炊”，學習也是一樣，要想提升學生的思維能力和創新能力，需要學生先具有扎實的基礎知識。數學知識之間是相關聯的，學生只有掌握了這些基礎知識，構建相應的知識結構，在面對問題的時候，才能靈活運用，提出創造性的想法。因此，小學數學教師一定要主動學生對基礎知識的理解與掌握。

（二）學生的智力水平

智力是學生學習和創造的基礎條件，只有擁有一定智力水平的人，才能在面對問題時進行創造性活動和思維的開展，并從中找到問題的答案，揭露問題的本質。

（三）學生的心理因素

農村小學的學生由于生活環境、學習環境等問題的綜合影響，導致了其具有依賴性強的特點，在學習中比較被動，依賴老師，這就使得學生思維和創新能力得不到有效發展。但是教師又不能隨時在學生身邊幫助學生解決問題，農村大多數的家長對學生的輔導又不到位，長此以往，學生就會產生畏難情緒，阻礙學生發展。此外，學生的性格、興趣等心理因素也會影響學生思維能力和創新能力的發展。

二、 農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力的策略

（一）鼓勵學生提出問題，激發學生學習興趣

由于學生學習被動，對數學有畏難情緒，因此教師首先要做的就是提升學生對數學學習的興趣。數學這門學科就是發現問題然后解決問題的過程，因此教師在教學中應該要鼓勵學生提出問題，說出自己的疑問，只有帶著疑問學生才會主動地去學習。教師想要培養學生的這種質疑精神，應該從培養學生的觀察力著手，讓學生在觀察中思考問題。通過設置一些問題情境，調動學生學習積極性，鼓勵其大膽發言，提出問題，多多思考，為培養思維能力和創新能力打好基礎。例如，在教學“十幾減9”這節時，學生在掌握了先用10減去9得到1，再用1去加十幾個位上的數就是答案，這時候教師就可以引導學生：同學們學習完這幾以后有什么疑問呢，思考一下？很快學生就可以想到是不是十幾減8、7、6也是這樣算呢，教師先不告訴學生答案，等到下一節學習時學生們就能自己找到答案。在這個過程中學生通過思考與質疑，積極主動地投入數學學習中，極大地提升了學生學習的興趣，有利于學生思維能力和創新能力的發展。

（二）轉變教學模式，鼓勵學生創新

在以往傳統的教學模式中，教師也始終堅持提升學生的學習積極性，但是效果不理想，這是因為傳統的教學是以教師教學生聽的模式進行的，沒有發揮學生的主體作用，學生在學習中處于被動地位，學生的自主性得不到發展，思維能力與創新能力自然受到阻礙。因此，教師應該積極地轉變這種教學模式，以學生為本，創造良好的學習氛圍，讓學生主動思考，勇于創新。例如，在教學“倍的認識”這節時，傳統的教學方法中，教師會直接將“倍”的定義告訴學生，學生只要記住就可以了，完全沒有學生自主思考的空間。為了鼓勵學生創新思維，教師可以創設一些教學情境，比如：小明有2支筆，小紅有6支筆，那么小紅的筆的數目是幾個小明的呢？多舉一些這種例子，讓學生進行分析思考，教師從旁引導，學生便能很快明白“倍”的意思。在這個過程中，學生的思維能力和創新能力得到發展，并且通過自主思考學到的知識學生也會記得更加牢靠。

（三）強化思維鍛煉，提升創新能力

思維能力和創新能力并不是一蹴而就的，需要不斷地鍛煉與累積，因此，在教學過程中，教師要格外注重學生的思維鍛煉。比如引導學生發散性思維，讓學生一題多解或者一題多變，鍛煉學生舉一反三的發散性思維。只有開發學生的想象力，才能促使其通過觀察與思考得到鍛煉，從而不斷提升創新思維能力。同時，教師還要注意避免學生出現思維定勢，即使掌握了知識卻不能靈活運用。教師應該對學生加以引導，讓其建立起自己的知識框架，在解決各種新問題時能夠迅速確定應用哪一部分的知識來解決問題。

三、 結束語

綜上所述，在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力具有重要意義。小學數學教師應該充分了解影響學生思維能力和創新能力發展的因素，鼓勵學生質疑來提升學生對數學學習的興趣，積極轉變舊的教學模式，為學生創造創新的學習氛圍，不斷強化學生的思維鍛煉，提升學生的創新能力，讓學生遇到問題能夠依托自己的知識結構解決問題，并能夠舉一反三。

參考文獻：

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作者簡介：

陳國軍，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市南丹縣大廠鎮南胃小學。