從學生需求著手談初中英語活力課堂教學的打造藝術

王建英

摘要：英語課堂教學要以"學生的發展"為出發點，打造活力課堂離不開對學生的關注。英語教師要積極探索適合學情的教學方法，從學生需求著手，打造英語教學的活力課堂和幸福課堂。本文從關注英語訓練細節，有效吸引學生注意力，妙用課堂教學技巧，培養激發學生興趣，重視英語朗讀和增強英語運用實效等方面展開，闡述了打造英語活力課堂的策略。

關鍵詞：學生學習;英語教學;活力課堂;策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-050-1

一、保持英語優勢，關注訓練細節

大量跟讀。通過大量跟讀模仿使英語發音變得自然。跟讀可以分為三個階段。單句跟讀。看著文字，一句一句反復跟讀，直到語音語調模仿得都比較接近為止。整段跟讀。這個階段是盲聽階段，即不看文字，直接跟讀音頻。在整段跟讀訓練時，可在音頻播放后兩秒開始跟讀。整段跟讀訓練還要做到耳朵聽、嘴巴說（模仿）、腦子想（音頻內容）。

堅持聽寫。聽寫是提高聽力簡單而有效的方法。學生聽寫訓練先從自然拼讀資料開始訓練。循序漸進而逐漸增加難度，從字母和字母組合開始，再過渡到同一類型的單詞。例如：ate， date， fate， hate， dine， fine， line， mine等。借力聽寫自然拼讀配套英文繪本。現在市面上有許多訓練自然拼讀的英文繪本，選簡單的繪本作為聽力材料，也順便熟悉了高頻詞的拼寫。

深耕寫作。英語寫作是從單句寫作開始。先從自己聽得懂說得出的英語句子寫起，再到看圖寫話，為自己的繪畫配文字，最后到能夠熟練寫作英語短文。英語寫作初級階段是培養學生的寫作興趣，鼓勵學生自己編故事，然后將自己編的故事寫下來。

二、教師課堂教學要有效吸引學生注意

教師在課堂上必須是積極的，你所講的內容學生愿意聽，你能很好地吸引住學生的注意力。

精心備課，讓內容打動自己。教師要不斷豐富自己，不斷想著學生，想著課堂，隨時隨地去備課。對于所講的內容了然于心。想讓內容打動學生，必須讓內容打動自己。

精心設計，讓學生經歷一次精神的冒險。一位教育家說：好的課堂就是讓學生經歷一次次精神上的冒險。讓學生有思維的樂趣，又發現的樂趣，有成功的體驗，有交流的欲望。精神為之亢奮，為之跌宕起伏，這樣的課堂想要吸引不住學生都難。要想做到這些，必須精心設計每個教學的環節，要像編劇一樣精心編排每一個情節，預設到課堂的方方面面，精彩的生成來源于精心的預設。

眼中有學生，手中有乾坤。要像吸引住學生，必須以學生為出發點，想學生之所想。而不是一味從自我的角度出發，想當然地認為課堂應該是怎樣的，要針對學生的認知規律和學情，設計語言，設計環節的起承轉合，然后適當地板書，促進學生的記憶和理解。眼中有學生，才能使學生真正成為課堂的主體！

多引用接地氣的語言和事例。書本上的學科知識往往比較枯燥，教師應該多和我們的生活實際相聯系，引用一些現實生活中的例子，這樣不僅讓學生感覺到老師講的知識更接地氣，而且有助于學生的理解。我教過英語和語文，對于語文這一學科，每當學到生詞的時候，我都會引導學生造句，把這個詞用到現實生活中。

三、適時妙用錦上添花的課堂技巧

教師的課堂教學必須有獨特的教學風格，讓學生充分的參與到教學活動中來。設計趣味導入，將學生的興趣激發出以后，提出一系列有價值的問題，讓學生帶著問題走進文本，互助探究，讓學生參與到學習中來。期間可以展示，可以競賽，可以辯論，可以指正，在思維的碰撞當中感悟，在積極的參與中提升。

簡筆畫讓課堂動起來。簡筆畫雖然簡單，但卻能言簡意賅很形象說明事物本質。它能把很多抽象的東西一目了然展示出來，易于學生接受。我雖然美術功底不太好，但我總在練習，時不時就畫幾筆，對于上課幫助很大。

課堂“三聲”永不褪色。掌聲——對表現不錯的學生要積極表揚，對表現不好的學生也要積極鼓勵。通過老師的評判，引導學生給與相應的掌聲，讓學生自己對自己的答案的準確度也有個知曉，在課堂上活躍的氛圍也調動起來，學生就會充滿激情地融入到學習當中。笑聲——課堂上要充滿笑聲，學生才會覺得有趣，他才愿意將注意力集中到老師身上，老師再傳授知識內容，學生聽課就事半功倍。讀書聲——學生在學習時只聽可能只接受了知識的50%，剩下的50%則需要學生進行練習，在練習時有聲音的輔助能證明學生確實在練習的，也能讓學生對練習的內容產生更深刻的記憶。

四、重視培養與激發學生學習動機

學習動機是學生學習的動力。從教材本身或知識本身出發，激發學生學習興趣，是最好的辦法，也是最捷徑的辦法。

明確每節課的具體目的和知識的具體意義。教師在講授課程之前，使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內容在實踐中的具體意義和在整個知識體系中所占地位，是調動學生積極性的有效措施。教學實踐證明：學生知道了學習的具體意義時，就會產生一種強烈的學習愿望，推動他去積極主動地學習。

利用學習結果的反饋作用。知道自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。因為學生知道自己的進度、成績，可以提高學習熱情，同時，通過反饋又可以看到自己的錯誤和缺點，激起上進心，及時改正。實驗證明：反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其每天及時反饋，較之每周的反饋率更高;不知自己的學習結果，缺乏學習的激勵，則很少進步。

創設問題情境。激起學生的求知欲和學習的積極性。在正式講授學習內容之前，提出與課文有關的若干問題，以引起學生的好奇和思考，是激發他們的求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

[參考文獻]

[1]張光紅.活力課堂，源自開放——談初中英語課堂中的開放性教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（8）.

[2]陳華曦.關注學生，成就高效課堂——談初中英語教學中關注學生的主要策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：127.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第八中學，甘肅 靖遠 730699）