核心素養視域下的高中歷史教學策略

鄭伊旎

摘要：隨著當前社會的不斷進步，在教學的過程中，教師應將培養具備一定高素質的學生當成教學的重要目標，教師在教學的過程中，應在核心素養視域下，開展更為合適的歷史課堂教學，滿足學生的學習需要。

關鍵詞：核心素養視域;高中歷史;教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-016-1

在高中教學中，歷史教學是其中的重要組成部分。教師在教學的過程中，應將培養學生的核心素養貫穿其中，為學生構建一個高中歷史高效課堂。通過這種方式，更好地培養學生在學習知識的同時，促進學生的綜合素質發展。

一、在核心素養視域下開展高中歷史課堂教學的意義

1.促進高中歷史教學改革

在當前的高中歷史教學中，教師因為受到了應試教育的壓力所致，在教學的過程中，忽略了高中歷史的德育功能，只是將歷史知識傳遞了給學生，這對于學生來說，有著一定的限制作用。基于核心素養的視域下，教師在教學的過程中，應將側重點放在培養學生的核心素養上，在核心素養的視域下開展高中歷史課堂教學，有助于促進當前的課堂教學改革。

2.有利于提升學生的綜合素質

基于核心素養視域下開展高中歷史課堂教學，有利于教師在教學的過程中，逐步將核心素養滲透到日常的課堂教學中，打破傳統課堂上對于學生的限制性。教師在教學的過程中，除了教會給學生歷史這門學科大綱上所要求的知識內容外，還應發揮歷史課堂的德育功能，發揮歷史學科的育人價值，有利于學生通過學習歷史，樹立正確的人生觀念。

二、核心素養視域下高中歷史課堂教學策略

1.多角度看待歷史，培養學生唯物歷史觀念

教師在教學的過程中，應培養學生的唯物歷史觀念。在核心素養的視域下，教師在開展課堂教學時，應將歷史學科的德育功能滲透到其中，讓學生學會用發展的眼光看待事情的發展。教師在教學的過程中，應教給學生一定的科學方法，讓學生正確看待歷史發展的規律。

例如在學習“鴉片戰爭的沖擊與因應”這一課時，針對清政府衰落的原因，教師可以引導學生從發展的角度看待問題，找到真正的原因，明確清政府的衰亡是必然結果。利用這一過程，培養學生在思考中形成一定的唯物歷史觀念。

2.開展教學活動，培養學生嚴謹的學習態度

基于核心素養的要求下，教師在開展課堂教學時，應充分尊重學生的主體性，按照學生的個人情況，制定更為合理的教學任務，利用教學任務作為驅動，吸引學生的注意力，讓學生積極地開展學習。教師在設定教學任務后，需要學生根據自己搜集到歷史資料對于問題進行分析和解決，在這一過程中，學生需要完成資料的匯總、整理、分析、總結，通過相互之間的溝通，有助于學生在這一過程中，培養自身嚴謹的科學態度。

例如在學習“第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成”這一課時，教師可以為學生設定教學任務，要求學生通過搜集資料談一談對于第二次世界大戰初期英美綏靖政策的認識。通過問題，作為引子，讓學生進行積極地思考，更好地投入到教學中，培養學生嚴謹、科學的學習態度。

3.滲透人物精神，培養學生正確價值觀念

教師在教學的過程中，可以通過歷史人物的分析，培養學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，教師在進行教學時，可以通過對于歷史人物的講解，讓學生了解其生平、事跡，從而更好地學習其身上的人文精神。

例如在學習“兩宋的政治和軍事”這一課時，教師可以給學生講述一些兩宋時期著名的歷史人物，如：岳飛、文天祥、陸游，利用這種方式，更好地培養學生樹立正確的價值觀念。

4.運用時空坐標，解決學生記憶困難問題

在學習歷史的過程中，需要學生在頭腦中有一個大致的印象，可以將所學習到的知識串聯起來。教師在教學時，可以運用時空坐標，降低學生學習中對于歷史事件的陌生感，幫助學生更好地進行記憶，在頭腦中整理成具備一定正確性的歷史事件排列組合。在教學的過程中，靈活運用時空坐標，有助于學生更好地發現歷史規律，掌握歷史學習的方法，從而更好地提高學生學習的效率。

例如在學習“資本主義國家的新變化”這一課時，時空坐標的運用，有著一定的價值性。教師在進行教學時，可以通過為學生建立時空坐標的方式，將整個戰后資本主義國家的變化以一個更為直觀性的方式展示給學生，幫助學生進行記憶，有效的降低了學生學習的難度，提高了課堂的教學效率。

三、結束語

綜上所述，在核心素養的指導下，教師在進行教學時，應以學生作為課堂主導者，通過一切有效的教學手段的輔助，幫助學生更好地進行歷史課堂學習，讓學生在學習歷史知識的同時，樹立起正確的人生態度，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。

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（作者單位：廣東省珠海市第三中學，廣東 珠海 519000）