注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

摘?要：對于生物學的學習，主要是通過理論知識與實踐相結合，學生才能更好地了解生物學所能傳授的具體知識，這樣對于學生在生物學的學習方面也有著很好的推動和促進作用，所以要加強對于生物學進行的實驗教學，從而更好地提高學生的實際操作和實踐效果。要從小培養(yǎng)這種實驗精神，所以要切實重視生物學習過程中的實踐培訓，從中學開始，尤其在初中學習中，要注重初中生物教學實驗，從而使學生可以更好地融入課堂中，來提高學生對于生物學的興趣，這樣可以提高整個課堂的質量。本文主要對于目前生物教學中存在的不足情況以及開展生物實驗教學需要進行的措施和取得的好處進行分析，來強調開展生物實驗教學的重要性。

關鍵詞：初中生物實驗教學，初中生物課堂效率，興趣

一、 引言

實驗教學不僅僅可以促進學生的實踐能力培養(yǎng)，還是且對課堂的理論知識可以進行總結。通過具體化，形象化的方式，可以使學生更好地理解課堂中的理論知識，并與現(xiàn)實相結合，這樣對于學生的應用來說也有著很好的促進作用，使學生可以在不同的環(huán)境中靈活運用所學到的知識，這樣對于生物學習也會更加得心應手，并且能夠應用于實際生活中，使生物學真正成為一門有實際意義的學科，這樣也可以提高學生對于生物的重視，在學習過程中不會抱有輕視的態(tài)度，從而提高了生物在學科教學中的地位，這樣對于課堂效率的提高也有很好的推動作用。

二、 不足之處

（一）學生對課堂內容不感興趣

在目前的生物學習課堂上，僅僅是對于理論知識進行傳授，學生會覺得課堂枯燥乏味，盡管老師采用了一些小組分類或者進行一些視頻播放和動畫制作等方面的努力，但還是沒有提高學生的學習興趣，因為這樣僅僅是紙上談兵，沒有切實地讓學生體會到生物學習中的樂趣。從而使目前的生物學習無法開展起來，學生對于生物的認知存在著一種輕視心理，認為生物學就是一個背誦知識點的學科，因此只要對知識點進行記憶，其他的并不要去理解，這樣就可以將生物學學習得很好。這種思想是在學生中是普遍存在的，對于學生的未來發(fā)展存在了很大的危害。盡管老師在課堂中推行了各種活動，但是還是激發(fā)不了學生的學習興趣，因此教學質量和效率還是比較低下。這樣對于知識的傳授以及學生思想方式的轉變都有不好的作用，就很難促進生物學在初中的發(fā)展，因為初中學生對于生物學的不重視，從而導致其無法在生物學中花費精力去學習，并且教師也沒有從根本上去引導學生重視生物學，那么對于生物學的教學開展也有著不利的影響。所以教師不一定只局限于課堂，要將生物學習進行拓展，從而改變自己的思維方式，這樣才有可能會促進生物學習中樂趣的體現(xiàn)，從而使學生可以對生物學更加感興趣，可以提高初中學生生物學的學習質量，從而促進初中生物學習課堂效率的提高。

（二）教師工作節(jié)奏過快

還有部分老師因為覺得實驗教學過于麻煩，而選擇利用多媒體技術，通過視頻的形式將實驗過程播放給學生看，這對于教學來說，減少了實驗過程中所耗費的時間和花費的精力，在教師的眼中認為這樣可以達到實驗教學的目的，可以使學生充分理解到該實驗是如何進行的和生物學習中有什么樣的聯(lián)系，而在學生心里該視頻只是一個視頻，并沒有關于相關知識的學習，所以學生對于視頻并不重視，在看過程中也是走馬觀花式地觀看，并沒有用心去體會，這樣就使視頻的播放就沒有了存在意義。并且還由于學校的排課存在著問題，因為大多數(shù)學校尤其是初中學校來說生物課每周的排課不會超過兩到三節(jié)課，那么生物老師為了追趕進度，則不會在課堂上浪費多余的時間，這樣就導致實驗無法進行，因此初中生物實驗教學是基本上不存在的，這也是目前存在的生物教學中的不足之處之一。此外，在教學過程中，由于學校存在設備不足的情況，因此實驗只能由老師一個人完成，如果分配到學生則會有設備不夠使用的情況出現(xiàn)。所以實驗往往是通過老師的操作來完成，學生并沒有切實地參與其中，無法從中體會到生物學習的魅力和樂趣。所以說生物學實驗教學僅僅存在于形式化，并沒有實際地去深入了解，部分學校都沒有加強對實驗教學的重視，這樣對于實驗教學的開展以及生物學課堂效率的提高都有著很大的阻礙作用。

三、 措施與優(yōu)勢

（一）充分利用器材進行教學

在初中階段，學生處在叛逆時期，因此要加強對學生的關注，從而使學生可以更好地得到關懷，要加強對于學生的各方面培養(yǎng)，積極引導學生對外面的世界充分了解，從而學生在此階段存在的好奇心也是比較大的，因此在生物學習中要利用學生的好奇心，積極開展各種實踐活動，從而能夠提高學生對于生物的學習樂趣，這樣在生物課堂中對于學生的參與度和教學質量提高都有著很大的幫助。所以教師要開闊自己的視野，通過思維發(fā)散的方式來積極創(chuàng)造一些實驗情景，從而使學生可以在該實驗中得到自己的發(fā)展，對于生物學習充滿著興趣。比如在對于顯微鏡的使用操作過程這一課堂過程中，要可以向學校去租借設備，利用好該課堂所需要使用的顯微鏡，通過對學生手把手地教學指導方式，學生可以自己去尋找材料進行觀察，那么可以讓學生把自己所看到的形式進行描繪，從而隨機選擇其中的幾幅描繪圖片進行張貼，使學生可以充分地在生物學的學習過程中得到相應的樂趣，并可以使學生充分地了解生物學學習的內容以及對課堂知識的及時掌握，并且通過學生的實際實驗操作培養(yǎng)，對其未來的發(fā)展也有著一定的影響，因為在未來的學習過程中實驗過程是非常多的，所以在初中階段加強對實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以很好地提高學生在未來實驗教學中的操作水平，那么就可以更好地完成未來的學習任務和工作任務。并且通過實驗還可以使學生自己去總結該堂課的要點，從而使學生對該堂課的內容印象更加深刻，這樣就可以保證學生在該堂課中的學習效率，可以促進課堂效率的提高。

（二）激發(fā)學生興趣

此外還要研究學生的學習興趣，根據(jù)每個班級的不同學習興趣，開展獨特的生物實驗，這對于學校生物課堂效率的提高有著很好的幫助作用。所以生物老師要深入課堂，加強對每個學生的興趣了解，想要達到這個目的可以通過調查問卷的方式，對于每個學生的興趣愛好偏向進行記錄，那么可以根據(jù)班級的結果進行創(chuàng)新實驗的選擇，從而可以很好地提高班級內部的生物課堂的活躍性。這樣就可以提高學生及老師的效率，可以將這種活躍性一直延續(xù)下去。通過定期的創(chuàng)新實驗，可以很好地將該興趣持續(xù)保持，這樣就可以使學生在生物課堂中充分發(fā)展自己的長處與優(yōu)勢，不斷提高自己的學習能力，對于生物成績的提高也有著很好的促進作用，這樣就從側面說明了可以提高初中生物課堂的學習效率。比如，對于血管方面的研究，就可以通過一些小魚的尾部血管進行選取，并選擇部分材料以及顯微鏡來使用。學生對其進行觀察，從而將每個學生觀察結果進行統(tǒng)計，并使學生自己表述自己的觀察感想，從而給出相應的評價。這樣對于學生的探索與發(fā)展方面的培養(yǎng)有著很好的推動作用，可以讓學生自己去探尋規(guī)律，找到自然的規(guī)則。這樣可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力和好奇心，推動學生不斷發(fā)展自己的長處，在學習與生活中積極利用這份探究心與創(chuàng)造力。從而可以更好地促進學生的全方面發(fā)展，來提高對于周圍事物的感悟，從而更好地融入學習生活中，使自己的學習能力進一步提高。要養(yǎng)成細心觀察用心思考的良好習慣，因為這些好習慣對于未來的發(fā)展有著很好的推動作用。

（三）教學安排合理化

在實驗過程中，老師要對學生進行合理分組，從而使學生之間可以相互配合，更好地完成一些實驗活動。對于實驗活動的安排不要只針對個人進行安排，要以小組為單位進行分工合作，這樣不僅僅能夠提高學生的實踐實驗能力，同時還可以學會合作能力的培養(yǎng)，這樣對于學生的實驗水平的提高以及團結精神方面的發(fā)展都有著很好的幫助作用。比如在標本的制作環(huán)節(jié)存在著各種操作，有載玻片的固定，標本液的選取，蓋玻片的覆蓋以及染色液漂洗液和吸水紙等多方面的使用，可以使同學進行分工合作，每人負責一個部分，將最后的結果進行評比，從而選擇出小組成果進行最好的那個小組提出表揚，這樣就可以提高學生的競爭能力，從而在小組內部形成一種團結一致的力量，在小組外積極地去參與競爭。可以更好地提高學生的合作能力，并在實際的生活中也可以這樣進行合作來不斷提高自身的發(fā)展，從而使整個班級的凝聚力更加頑強，這樣就可以更好地提高整個班級的學習能力和學習效率，也側面烘托了在生物課堂中的效率提高。

所以說不僅僅需要學生對于生物學的態(tài)度轉變，還需要教學老師的思想轉變，并充分利用各種設備和資源進行實驗教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠提高課堂的教學效率，對于學生生物學習能力培養(yǎng)也有著很好的保證作用，這樣可以拓展學生的思維方式，對于學生成績提高有著很好的促進和幫助作用，可以通過生物學習方面來影響全科學習質量，不僅僅可以提高學生在生物學方面的學習能力，對于其他方面也有一些借鑒意義，可以促進學生的全方面發(fā)展。

四、 結束語

綜合上文分析，要不斷加強對于生物實驗教學的重視，從而能夠使學生充分地了解生物學習的樂趣和魅力，這樣才能提高學生在該方面的興趣，才能提高初中生物課堂的學習效率。并且通過實驗不僅對學生實踐能力和生物學習方面有促進，而是對學生全面的培養(yǎng)，可以提高其實踐動手能力和團結合作能力，以及對于知識點的理解和領悟能力，所以說進行實驗教學具有的重大意義，要加強對于教學方面各種水平的提高，從而不斷增強教師的意識轉變，使教學課堂與實驗課堂相結合，才能更好地促進生物課堂的不斷發(fā)展。

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作者簡介：金勇，甘肅省定西市，隴西縣德興初級中學。