核心素養在小學英語課堂教學中的滲透

摘 要：英語作為小學各教學科目中最為重要的科目之一，對于小學生的作用可謂不言而喻。隨著社會各界對于小學生核心素養的要求的日漸提高，在小學英語課堂教學中，對核心素養的滲透也正處于不斷的研究和探索之中。作為一個普通的小學英語教師如何將核心素養滲透到課堂活動中，需要對于相應的教學方式和教學理念進行一定的探索，在對學生基本情況以及相關英語教學方法充分了解的基礎之上，將其應用到核心素養的培養過程中去。英語教師要注重對學生英語聽、說、讀、寫四項基本能力的培養工作。在本文中，我們主要對當前小學英語教學的現狀進行相應的論述，然后提出核心素養在小學英語課堂教學中的滲透策略，結合其具體應用原則以更好地展開本文的內容。

關鍵詞：核心素養，小學英語，課堂教學，有效滲透

在英語日常教學活動中，小學英語教師需要立足于對英語人才培養的客觀要求，合理地安排英語教學，規劃相應的教學流程，對于核心素養在課堂教學中的滲透力度需要做到靈活地把控。老師在提高學生英語成績的過程之中，需要有效地培養其英語思維和綜合素養，使得學生不僅僅養成良好的英語學習習慣，更能終身學習英語，運用英語。

一、 當前小學英語課堂教學中存在的部分問題

部分英語教師不注重對學生英語核心素養的培養，乃是當前小學英語課堂教學中最為普遍的現象，盲目地按照《教學大綱》要求和課程安排進行小學英語課堂教學活動，英語教師的課堂教學活動缺乏相應的趣味性，甚至死氣沉沉，學生和英語老師之間缺乏溝通和交流。學生在學習英語過程中可能會出現疑惑和不解，針對這些疑惑和不解，也不敢向老師張口詢問。長此以往，對于其英語學習極其不利，學生對于老師所講述的英語單詞和英語句型感到難以理解，對于英語的學習缺乏相應的興趣的學生更是難以適應英語教師的教學方法，其英語學習效率顯然大打折扣，使得核心素養在小學英語課堂教學中的滲透工作難以進行。

忽視了現代信息技術的使用，有的英語老師對于計算機和投影儀等設備的使用和操作不足，甚至將其束之高閣，單純地用語言和課堂板書的形式進行小學英語的教學活動。也有的英語教師對其存在著過度依賴的心理，總是使用教學網站所提供的PPT和其他相關的文獻文檔。在其備課的過程中，一味地按照課本和多媒體上面的內容進行講述，而這對于激發學生積極性可謂極其不利，對于學生的英語核心素養的培養也沒有發揮應有的作用。

二、 核心素養在小學英語課堂教學中的若干滲透原則

（一）突出以學生為主體的原則

任何課堂教學的著力點都必須是學生，學生才是課堂的主體和主人。作為小學英語教師的我們，需要對此保持清醒的認知。英語教師在對小學生進行核心素養的滲透過程之中應該將學生作用發揮到最大，對學生的需求進行相應的考量，將學生的現狀進行及時地了解，并且在此過程之中，要杜絕以自我為中心的意識。例如，某些英語教師們在其課堂上，只是按照自己的理解去進行英語知識的講述，按照其舊有的思想認知水平去要求學生，對于核心素養的定義和準則不假思索地就進行相應的應用和滲透。這樣錯誤的做法都沒有突出學生這一主體。因此，對于小學生的核心素養培養工作沒有發揮應有的作用。

（二）以培養學生基本能力為基礎

培養學生核心素養，首先必須著力于培養學生的基本能力。英語學科應該有效培養學生聽、說、讀、寫四項基本能力。在此基礎之上進行核心素養的有效滲透。“一室不掃何以掃天下”作為小學英語教師，必須將培養學生的基本能力作為出發點，切實改正不切實際教學方法，對于脫離核心素養滲透的教學理念要做到有效杜絕，為學生的英語學習做些實事，為學生基本能力的培養做些鋪墊。

（三）不斷創新原則

核心素養在小學英語課堂中的滲透方法和滲透技巧，需要進行不斷的創新，而這對于小學英語老師們來說是一種基本的要求，只有在保證教學方法創新的基礎之上才能使得學生的英語核心素養得到有效的培養。因此，要求小學英語老師們保持銳意進取的勁頭、不斷創新的意識、堅韌不拔的品質，從而針對其英語教學方法進行不斷的創新使得《新課標》中關于培養小學生英語核心素養的要求落實在實際行動中，而不是僅僅停留在紙面上。

三、 核心素養在小學英語課堂教學中的具體滲透方式

（一）在英語課堂教學的內容之中有效融入核心素養的思想

學生的英語核心素養需要經過長期的培養，在學校、老師、家長和學生自身的共同努力之下才能取得相應的成效，因此，在課堂教學之中要將培養學生核心素養的意識和思想融入其中，使得學生如沐春風，在良好的班級英語學習環境之中培養自己的核心素養。例如，一些英語教師在制定其英語課堂教學內容時，注重引入相應的閱讀材料和寫作題目，使得學生在獨立操作具體運用的過程之中尋找相應的英語詞匯了解相關的英語句型，從而使得英語核心素養得到不斷地培養和提升。與此同時，學生們還學習到了關于英語核心素養培養的技能和方法，拓展了詞匯容量，提高了寫作水平和閱讀能力，促進了其英語學習效率的提高。

在教學內容的設計環節，英語教師們不僅僅需要根據學科的特點，更要在充分了解小學生性格特征以及英語學習狀況的基礎之上，合理有效地導入相應的教學內容，使其教學內容得到有效的充實，從而將學生的核心素養滲透工作落實到日常教學內容之中。小學英語教師對于英語教學內容也要做到及時的更新，不能拘泥于常態，不能過分地關注學生的英語考試分數，要將核心素養滲透到課堂教學內容的每一個流程和環節之中，從而更好地培養學生的英語核心素養。

（二）培養學生的合作意識以促進核心素養的滲透工作的進行

學生如果在學習英語時缺乏合作意識和探究意識沒有老師正確的指引，可能就無法培養自身的英語核心素養。因此，在英語日常教學活動中，英語教師要注重培養學生的合作技巧、合作意識，了解小學兒童的心態，對其心理情感有更深刻認知，從而有效地滲透核心素養的培養意識和培養方法。英語老師在鼓勵學生進行同學間合作的過程之中，可以有效地增強其英語學習的能力、自主探索的欲望。例如，某位教師在教授三年級英語時，針對“Do you like meat？”這一節的內容，鼓勵小學生們進行英語課本單詞的自主拼讀和自主學習，在共同合作的基礎之上，解決相應的疑難問題和疑難詞匯，將形如Milk、Meet、Fish等詞匯進行有效的學習，在學生的自主探索，共同合作的基礎之上加以解決。然后帶領學生進行情景對話的朗讀和練習，將學生分成相應的合作對話小組，在小組內部又劃分成若干個二人組合，從而針對課本的重點句型進行相應的朗讀。在此過程之中，有效地培養了學生的英語口語能力，使其對相關的口語技巧有了一定的掌握，從而使得英語課堂教學更富有效率，學生的英語核心素養也得到了相應的培養。

（三）給予及時的課堂教導和指引以促進其核心素養的培育

師者，所以傳道授業解惑者也。作為小學英語教師，要注重為學生提供及時的課堂指導和有效指引。學生在學習英語時，面對眾多的英語句型和英語文章，可能會感到無所適從，因此，在課堂上小學英語教師的作用將會被有效地體現出來，尤其是在培養學生的核心素養方面會有著出其不意的效果。在為學生提供問題講解和內容指引的過程之中，學生的課堂注意力會得到有效增強，課堂時間的利用效率也會得到相應的提高。因此，學生的英語核心素養可以得到更有效率的培養。當然了也要給予學生思考問題的空間和時間。使其在面對英語疑難問題時，有自己充分的思考。如果學生在思考過程中仍然是難以解決相應的問題，那么英語教師就可以帶領學生進行共同探索，找出分歧和差異，從而尋找到正確的答案。在此過程之中，核心素養的培養策略會得到極大的體現。

（四）創新英語教學手段以促進核心素養教育的滲透工作

教學手段可謂繁多復雜，然而部分英語教師在教學過程中仍然采取傳統的英語教學方式，為學生講解英語單詞、英語句型、英語句子，帶領學生進行英語短文的閱讀，英語作文的書寫，按部就班地進行英語教學活動，但是，學生卻提不起興趣，也缺乏相應的學習效率。長此以往，其英語核心素養的培養將會受到一定的影響。因此，作為英語教師，應該合理地引進教學手段，促進其教學手段的有效創新，從而促進學生核心素養的有效培育。小學英語本來就是一門具備開放性和靈活性的學科，小學生們思維敏捷、想象力極其豐富，對于新鮮事物有著較好的了解能力和接受能力，因此，小學英語教師在更新教學手段時，要注重引入新的教學工具，如計算機設備、投影儀等，用其播放相應的英語聽力、英語視頻、英語PPT，從而極大地吸引學生的注意力，激發他們對于英語學習的興趣。與此同時，小學英語教師要改變相應的教學思路，將英語教學的課堂拓展到更廣泛的天地里去，將學生帶入相應的英語學習環境之中，通過多種教學方式來引導學生對于英語課本上的知識點進行學習，將這些知識點進行有效地組合和排列，尋找其中的規律，從而使得學生的理解能力和領悟能力得到相應的增強。在此過程之中，核心素養教育也可以得到有效的滲透。

四、 結語

總而言之，英語核心素養在小學英語課堂教學中的地位已經得到了彰顯，其具體的滲透方法和滲透策略在廣大小學英語教師們的課堂教學過程中得到了充分的驗證。面對新時代的新要求，小學英語教師們可謂是戰戰兢兢，如履薄冰，如臨深淵地進行相應的英語教學活動，希望為孩子們提供力所能及的幫助，使其在英語學習的過程之中邁下一個個堅定的步伐，為學生的英語核心素養的培養可謂是嘔心瀝血。然而，針對當前小學英語教學中的問題和現狀，我們還需要進行更多的改進和探索，將更先進的英語教學理念和更優秀的英語教學方法不斷地應用到小學英語課堂教學中來，從而使得學生的英語核心素養得到更加有效的培養。

參考文獻：

[1]辛建利.淺議英語核心素養在小學英語課堂教學中的有效實施[J].基礎教育論壇，2018（26）：54-55.

[2]孔銀燕.核心素養在小學英語課堂教學中的滲透[J].課程教育研究，2017（35）：116-117.

[3]夏頂華.在小學數學課堂教學中如何滲透核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2017（5）：40.

作者簡介：

韓國忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣羅家集學校。