初中文言文教學方式探究

何富平

摘?要：文言文是初中語文教學的重要組成部分，也是學生理解起來比較困難的部分。不管是傳統教材還是新課標，初中語文教學大綱中都含有很多文言文內容，其內容細膩兼美，有助于增強學生了解我國古時歷史、風土人情、人文、景觀，激發學習熱情，因此，本文先對文言文教學的現狀與意義做出分析，進而提出相關提高文言文教學有效性的策略，旨在于提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文，文言文，教學

一、 引言

文言文內容相對于現在的白話內容，較為晦澀難懂，學生理解起來會有一定的困難，所以需要我們老師加以正確的引導，輔助以生動有趣的教學方式，給學生以更直觀確切的感受，正所謂寓教于樂，多面發展，這正是新課標改革下的重點目標。把文言文學習變成一件有趣的事情，讓學生學習文言文從“一個頭兩個大”到“拈手就來”，老師的教學從“死氣沉沉”的照本宣科，變成知識的“引路人”，如何完成這種轉變，才是我們初中語文文言文教學應該注意的重點。以下內容是筆者的一點心得。

二、 初中文言文教學現狀與問題癥結

現如今的文言文教學上，更多注重的是針對課本內容一字一句的翻譯，不強調學生對文言文的理解與認識，學生只是一個背誦的機器，機械的記憶替代自己的理解，分數第一造成的是對知識的一知半解，同樣的東西在課文里知道是什么意思，換另一個沒學過的文章，就變成了“大字不識一個”的“白字先生”，這樣我們的教學就偏離了最初的目的，從“傳道、受業、解惑”變成的只是如何教學生拿分。傳統教學模式下，并不能很好地做到學生對于文言文的自我理解能力的提升。

三、 文言文教學的目的與意義

我國文化博大精深，選入初中語文教材的文言文是幾千年流傳下來，再經過人為的篩選剩下來精品中的精品，某種程度上是了我國文言文成就的優秀傳承。它作為一種獨特的語言形式，有它獨有的語言之美，有一種有中國特色的言語韻味，這是我們如今通用的白話文做不到的美感，在“開源”的路上我們也不能“忘本”，我們不能在改革的路上把老祖宗的優秀傳承丟掉，要在改革和傳承并重，兩樣兼顧，取其精華，融會貫通。同時，文言文的內容也展現了當時的地理環境、風土人情、日常生活、歷史背景以及作者的人生經歷，對我們理解其那個時代的故事也有特殊的意義。

四、 在課堂上有效地進行文言文教學的策略

（一）吸引學生注意力

興趣是最好的老師，文言文相對剛剛接觸這部分內容的初中生來說，內容上晦澀難懂，形式上新鮮出奇，所以對于教師來說，在學習文言文上，就要比較注重激發學生學習的興趣。激發學生興趣的方式有以下幾種。

例如，老師可以組織一堂文言文欣賞課，目的是讓學生入門，上課之前多收集一些介紹風景地理，或者人物生平，再或者當時百姓生活的文言文，先制成短片，在多媒體上播放，旁邊配以文言文文字，提起學生好奇，再對他們進行初步文言文知識的講解，比如文言文的形式、內容、為什么要學習文言文，從基礎入門開始，循序漸進。課堂的形式可以多種多樣。比如，在學習《論語》之前，可以讓學生先搜集孔子的箴言，搜集孔子及其弟子的故事，還有故事中衍生出來的論語名句，讓他們課下準備好，課上講解給其他同學聽，交流、討論、講解的過程中，就把知識學會了。由老師組織比賽，把學生分成幾人一組，利用出填空題或者出謎底的方式，讓學生進行搶答比賽，看誰記得多又準，最后給獲勝的同學予以獎勵，也激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，培養學習上“你追我趕”的氣氛。

再比如，還可以利用多媒體播放一些課本上文言文相關的小視頻動畫，讓同學們猜視頻講述的是哪個故事，同時對視頻演示的課文內容進行背誦、講解，用現代化手段為文言文教學添磚加瓦。現在漢服的流行也可以加以利用，同學對于新鮮事物總是很有興趣的，可以鼓勵同學們在條件范圍內購買自己喜歡的漢服，組織大家的集體活動，給大家講解自己的衣服是哪個朝代的，那個朝代有哪位著名的人物、寫了哪篇文章，給大家進行講解，都是提起學生對于文言文興趣的有效辦法。

（二）老師對于基礎知識的全面把握

基礎知識是學生進行閱讀理解和領悟作者情感的基礎，也是中考考試大綱的重要考點。作為老師，教學時就要格外注意學生基礎知識的掌握程度，可以從下面的方式入手。

例如，第一步是自己提前做好備課，了解作者及寫作背景，作者的寫作動機是什么，又是在什么樣的情感基調上寫這篇文章等。只有自己準確牢固掌握了，才能清楚明白的對學生進行講解，還可以自己在備課的時候進行課堂模擬，用什么樣的方式和言語來講課，還可以提前制作一下課程相關的小卡片或者ppt進行課堂輔助教學，這種方式能更利于被同學接受，然后達到學會弄懂的效果。知識只有能被學生掌握，才能引領學生主動去進行分析體會，這樣對文言文的閱讀理解很有幫助。舉一個簡單的例子，像是在學習柳宗元的《小石潭記》中，課上提前對寫作背景進行講解，讓學生了解作者寫這篇文章時，遭逢貶謫，致其心中抑郁難舒，無法解脫，最后只能寄情山水，用以排解心情。這樣，學生再理解起來也就不難理解作者為何將小石潭寫得如此的清愴幽邃，以及作者又為何覺此不可久居了。第二步是加強對重點字詞和語句的理解感悟。一些常在文言文中出現的高頻詞，要格外引起注意，老師要在引導學生在本文知識的前提下擴展其他的知識點。有的老師在教學時往往教學模式單一固化，讓學生死記硬背、不求甚解，試想我們整個初中階段要學的文言文字詞句數量如此多，整個初中階段的學習如此繁重，有幾個學生能真正達到全部背誦要求？死記硬背永遠都是下下策之選。上上策就是對字、詞的理解，在這篇文章里的意思我懂，換一篇文章我還能懂，一通百通就是這個道理了。

授人以魚不如授人以漁，在句子理解上我認為我們應教給學生理解記憶的方法，再針對不同的難點要點給學生進行分類講解，比如：1. 通假字，2. 一詞多義字，3. 古今字，4. 實詞的活用，5. 虛詞用法。這幾類字是中考的主要考點，要在講解時要注意給學生進行歸納，加強平時的積累，更要講清楚這些詞如何去正確運用，加深理解。第三步才是課后的背誦。背誦的目標不只是為了拿中考試卷上那幾分，更多的是對傳統文化的一種傳承，不能本末倒置。每個文章都有自己最經典的部分，比如千古名篇《出師表》，他就著重要求要讓學生記住的應是作者給后主的幾條建議，以及作者陳述身世及談出師目的那一部分。記憶的同時還可以一遍遍地對文章進行賞析，進一步理解諸葛亮那一片拳拳的老臣之心。第四步是語法知識的講解，對于初中教學大綱要求而言，古文中應掌握的語法是修辭、句式包括：互文、對偶、省略、倒裝、判斷等。應當對主要修辭、句式進行特點講解，再找一些運用對偶、互文等手法的文言文讓學生進行識別，書讀百遍其義自見，多看勤學才能把書本的、老師的知識變成個人的。