基于網絡平臺的混合式教學模式在助產技術實訓教學中的應用

劉立新，程艷，高莉莉

大慶醫學高等?？茖W校，黑龍江 大慶 163312

助產護理技術是當前?？浦a教學當中最為重要的課程之一，在?？浦a學生未來的實際工作中，將會是最為主要的工作任務，在實際的教學當中，助產技術應當是助產?？茖W生培訓的重要環節[1]。在當前很多?？茖W校當中對于助產技術的教育都更傾向于理論知識，而在實踐工作當中缺乏相應的教學。這就需要通過專業的教學方法進行針對性的指導。因此，本文將針對網絡平臺的混合式教學模式在助產技術實訓教學中的應用展開分析，現具體報道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料 本次研究對象為本校專科助產學生，研究組為2017級專科助產學生73人，對照組為2016級?？浦a學生55人。對照組采用傳統助產技術實訓教學方法，而研究組則采用基于網絡平臺的混合式教學模式。研究組一般資料數據:年齡范圍：18-21歲，平均年齡：19.5±1.5歲。對照組一般資料數據:年齡范圍：18-22歲，平均年齡：19.0±1.0歲。采集兩組研究對象的一般資料數據予以統計學分析。可以看出兩組研究對象一般資料存在差異性，但在統計學上無意義（P＞0.05）。

1.2 方法 對照組采用傳統助產技術實訓教學方法，而研究組則采用基于網絡平臺的混合式教學模式：第一，進行課前導學。首先為學生發布學習任務，其中包括教學的電子教學內容和相關的資料。其次讓學生進行課前預習，并進行信息反饋，在教學中以5-6名學生作為一個小組，通過小組的形式進行課前學習。通過網絡平臺進行相關教學內容的學習、練習以及查找相關學習資料。最后，調整實訓的教學方法。教師將教學的內容進行歸納總結，并通過模擬操作的方法編制教學視頻，方便學生進行學習[2]。第二，交互教學。在教學中以小組為單位，進行助產技能實訓，各個小組在實訓后通過網絡平臺進行教學視頻回顧，對學生的實訓過程進行點評。第三，虛擬模仿情景教學。在每一個教學環節結束后，都需要虛擬模仿的情景教學訓練。讓學生將學習的知識通過實踐進行驗證。對助產過程進行模擬。第四，通過網絡平臺進行課后學習。學生通過網絡平臺進行學習，根據自己的習慣合理安排學習時間，進行課后的學習。

表1 兩組學生在實訓模塊的成績對比分析

1.3 觀察指標 采集兩組學生在實訓模塊成績的相關數據然后對比分析。其中主要包括：孕期檢查、分娩期處理、產后保健、新生兒處理。

1.4 統計學方法 采集兩組學生實訓模塊成績的數據信息，并輸入到SPSS19.0軟件。通過平均數±標準差來對產前檢查、分娩期處理、產后保健、新生兒處理的計量資料進行表示。判定統計學差異的標準為P＜0.05。

2 結果

在本次研究中，研究組學生在實訓模塊的成績上超過對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。具體數據如表1所示。

3 討論

助產技術是一種相對抽象的專業護理技術，因此在學習的過程中，學生很難通過理論知識進行有效的理解，導致教學效果無法達到應有的程度，很多學生缺少實際的臨床專業能力。而在實訓教學當中，由于時間不足、教學準備不充分等情況，無法在有限的時間當中實現模擬教學等多元化的教學模式。而通過混合模式的教學方法可以最大程度的發揮出網絡教學的優勢，在教學當中將學生作為教學的主體。在基于網絡平臺的混合模式教學中，學生可以通過網絡進行學習，合理的安排時間進行學習，在網絡平臺當中引導學生進行自主學習，提高學習效率。通過基于于網絡平臺的混合模式教學，可以有效的激發學生的學習興趣，幫助學生更加生動形象的學習助產技術。

在本次研究中，研究組學生在實訓模塊的成績上超過對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。綜上所述，通過基于網絡平臺的混合教學模式能夠有效的幫助學生學習助產技術，在學習過程中提高學習效果，是一種十分有效的教學方式，應當積極的予以推廣應用。