組織中學體育教學的三個原則

只有合理而周密地組織教學，才能保證體育教學的順利進行。在教學中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使教學成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師可以采取一定的教學形式來完成教學任務。但是，教無定法，任何教學方法和組織形式都會根據一定的教學內容和教學對象而變化。要組織好中學體育教學，筆者認為，必須遵循以下三個原則。

一、根據體育課的特點組織教學

在教學中，教師要根據體育課的教學目標，把學生的體力活動與思維活動緊密結合起來，行之有效地組織教學。

1.做好體育課堂的常規教學

課堂常規教學是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課的常規教學，尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練，使學生自覺行動，以保證體育課的順利進行。

2.抓好體育各階段的組織教學

體育教學由開始、準備、基本、結束四個部分組成，教師必須根據教學內容和學生的學習情況，靈活、合理地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、“虎頭蛇尾”的教學現象。上課前，教師可采用趣味游戲的方式，集中學生的注意力，穩定他們的情緒；上課時，教師應力求做到精講多練，通過引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等來提高學生的興趣；快下課時，學生的情緒極易松懈，教師可運用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習來保持學生的興趣，同時利用這部分時間來總結教學情況，使學生獲得整體認識。

二、根據教材的特點組織教學

1.同一教材的組織教學

同一教材在不同課時的練習重點是不同的。如高一的投擲教材，對第一節課的要求是教會學生投擲方法，對第二節課的要求是教會學生初步掌握投擲方法。這就對同一教學內容提出了不同的要求，第二節課的教學難度明顯高于第一節課。因此，即使是教學相同的內容，教師也應采取不同的教學方法，否則學生會感到枯燥無味，從而分散注意力，學習效率低下。

2.不同教材的組織教學

中學體育包括田徑、球類、技巧、體操等內容，它們各有特點。教師應把教學方法與教學內容有機結合起來，改變千篇一律的教學形式，促使學生主動投入到體育學習中，從而充分發揮每位學生的主動性和創造性，提高教學效率。

三、根據中學生的生理和心理特點組織教學

中學生的生理特點和心理特點主要表現在注意力時間短、喜歡表現自我、活潑好動、喜歡競爭等。而且，學生的注意力、意志和情緒等心理活動也會發生變化。在教學中，教師要充分利用中學生的生理和心理特點來組織教學，合理安排教學內容。

學生的注意力在課堂的前半部分能達到高峰，意志力在課堂的中后部分達到高峰，情緒則在課堂的后半部分達到高峰。根據這一特點，教師應把新課的教學安排在課堂的前半部分，有利于學生學習、理解和掌握新知識；在課堂的后半部分，教師可以安排一些游戲性較強的內容，以配合學生的情緒，從而取得最佳的教學效果。

教師的教學組織應盡量體現挑戰性強、形式靈活多變的原則，從而促使學生產生強烈的興趣，增強教學的吸引力。如在銜接教學和活動兩部分時，教師可以采用游戲或舞蹈等方法，既使學生感到富有挑戰性，又使教學自然地銜接起來。

在教學中，教師必須根據具體情況，綜合考慮學生的學習需要，著眼于學生的“學”，靈活運用教學方法，保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

（作者單位：江西省豐城市拖船中學）