農村小學中年段學生良好課外閱讀習慣的培養行動研究案例

鄧秀琴

閱讀是小學生語文學習的重要組成部分，是獲得知識、提高能力的重要途徑，特別是課外閱讀更是學生創新思維、開闊視野不可或缺的內容。《語文課程標準》明確指出：“小學階段的總閱讀量不少于145萬字，其中小學中年段不少于40萬字。”還指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”所以，只有進行大量的課外閱讀，學生才能吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析、理解能力，從而提高自己的語文素養。然而，受各方環境和條件的制約，目前農村小學中年段學生的課外閱讀量遠遠低于新課標的要求，大部分學生視野不夠開闊，知識面不廣，沒有閱讀的習慣，缺乏良好的閱讀方法。為此，要研究該學段學生的心理特點，從學生的需求出發，運用有針對性的方法培養學生的閱讀興趣，促進學生有效閱讀，并開展形式多樣的閱讀活動，吸引學生閱讀，讓學生養成終生受益的閱讀習慣。在行動研究的實施過程中，我們既有收獲，也存在著一些問題。根據學生的實際情況和具體問題，我們不斷做出改進。因此，研究過程根據改進的情況分為兩輪。下面就這兩輪研究過程進行具體論述。

[第一輪研究]

一、問題探究

研究開展初期，先根據普遍現象總結可能存在的問題，然后根據假設的問題有針對性地設計問卷，進行問卷調查，從而確認問題，同時分析問題存在的原因，為下一步方案的設計和實施提供依據。

（一）發現問題

根據日常調查研究和教學觀察發現，農村小學中年段學生在課外閱讀方面可能主要存在以下四個問題。

1.閱讀量少

大部分學生的閱讀都是以課內閱讀為主，只有極少數的學生會去讀其它課外書籍。學生有課外閱讀的習慣，但是閱讀量也并不多，多數是一個月讀一兩本，甚至一個學期才讀一本。而且大部分學生沒有完整讀一本書的習慣，大多是粗略瀏覽地跳讀。

2.閱讀內容單一

學生閱讀的書籍多為淺顯易懂的卡通、漫畫或故事性較強的類書籍，如《老夫子》《圣斗士》《成語故事》《安徒生童話》等都是學生較喜歡的書籍。而對于科普類的、歷史類等種類的書籍，學生則極少接觸。

3.閱讀時間少

大部分學生沒有安排每天的閱讀時間，把空閑時間用在看電視或玩游戲上。少部分學生有閱讀的習慣，但也沒能做到堅持每天閱讀。

4.閱讀興趣缺乏

學生對閱讀的益處認識不足，沒有掌握有效的閱讀方法，閱讀興趣不高。

（二）問卷調查

本校中年段學生共226人。我們采取問卷調查法和談話法這兩種調查方法，調查學生課外閱讀狀況。調查共發放調查問卷226份，回收226份，回收率100%。調查問卷如下：

學生課外閱讀習慣調查問卷

1.你是否喜歡讀課外書籍？

A、喜歡 B、一般 C、不喜歡

2.你每天大約有多少時間讀課外書？

A、1-10分鐘 B、10-20分鐘 C、20分鐘以上

3.讀書的內容如何選擇？

A、隨意讀 B、根據自己的愛好選擇C、讀老師或其他人推薦的書目

4.你的課外書主要來源于哪里？

A、自己購買 B、從學校圖書室借 C、向同學借或其他途徑獲得

5.你有做讀書筆記的習慣嗎？

A、堅持做讀書筆記 B、完成老師的任務C、很少或不做讀書筆記

6.學校的讀書活動你參與了幾項？

A、1-2項 B、3-4項 C、5項或以上

7.一學期，你能讀幾本課外書籍？

A、1-2本 B、3-4本 C、5本及5本以上

根據問卷調查結果進行數據統計，統計結果如下表：

（三）重新確認問題

根據表格數據分析，本年段大部分學生課外閱讀數量和質量都較差，主要問題如下：

1.學生閱讀課外書的興趣不濃，閱讀的數量較少。

2.學生閱讀資源貧乏。

3.學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有掌握較好的閱讀方法，閱讀的時間少。

（四）原因分析

1.學校因素

學校閱讀氛圍營造不濃，圖書室沒有充分利用，教師引導不足。

2.家庭因素

不夠重視課外閱讀，閱讀資源匱乏，沒有良好閱讀環境。

3.個人因素

閱讀習慣差，對課外閱讀缺乏興趣，沒有掌握正確的閱讀方法，在讀書的過程中，大部分學生囫圇吞棗，大概瀏覽。

二、制定方案

根據以上存在問題和造成問題的原因，制定解決問題的方案，以期切實提高學生課外閱讀興趣和水平。

（一）總體實施方案

1.從2019年4月開始，在靜閱讀和動閱讀的課堂中每隔兩個星期選擇其中一節，開展課外閱讀指導課，指導學生開展課外閱讀。

2.落實學生閱讀的數量，并指導閱讀方法，增強閱讀的趣味與質量。

（二）設計落實措施

1.根據本年段學生的特點，選取適合他們閱讀的課外書籍，分類進行閱讀課指導，做好課前教學設計，堂上相機推薦學生閱讀該類別的課外書。

2.通過鼓勵學生及家長自行購買課外書、充實班級圖書角、提議學校完善圖書館開放制度、指導學生借閱學校及本社區圖書館的書籍等方式，增加學生的閱讀資源。

3.建設好班級文化，營造閱讀氛圍。

4.制定學生課外閱讀登記表，做好閱讀登記，落實課外閱讀數量。

5.指導合適的閱讀方法，布置相關課外閱讀作業，利用作業任務促進學生進行課外閱讀。

（三）明確閱讀要求

1.每天課外閱讀時間不少于20分鐘。

2.選擇老師推薦的書籍。

3.要邊閱讀邊做讀書筆記，做好閱讀登記表。

三、實施行動

根據設定的方案，實施具體行動，進行方案落實。

（一）時間：2019年4、5月

（二）班級：三（1）班、四（2）班、四（3）班

（三）整體情況

1.在這兩個月的指導中，教師在指導學生學習每類課外書的時候，都鼓勵學生閱讀相關書籍，在課堂上進行了3次課外閱讀指導實踐研究，也以家庭作業的形式布置學生進行課外閱讀。

指導課類別和推薦情況如下表：

2.每周給每個學生發放一張閱讀登記表，要求學生做好每天的閱讀登記。教師及時回收登記表并做評價反饋。課外閱讀登記表如下：

四、總結反思

根據第一階段的研究，我們發現通過課堂上的課外閱讀指導課的實踐，學生閱讀的方向性增強，許多學生有了閱讀的方向性選擇。我們回收整理了六個周的閱讀登記表，并進行了分析，發現學生課外閱讀的數量和質量都有了較大的提高，但是仍然存在一些問題。下面對這一階段研究進行總結反思。

（一）總結問題

1.單一地使用閱讀登記表，學生進入課外閱讀倦怠期，閱讀積極性不高。

2.課外閱讀給學生帶來了壓力，學生反而體會不了閱讀的樂趣。

（二）反思改進

1.以說促讀，充分利用好課前三分鐘交流。

2.增加閱讀趣味，開展相關的課外閱讀活動。

3.以評促讀，通過評價激勵的方法，提高學生閱讀興趣。

[第二輪研究]

一、問題探究

經過第一輪研究實踐，我們發現給學生布置一定的課外閱讀作業任務有利于促進學生進行閱讀，但是單一枯燥的課外閱讀作業使學生學習壓力增加，甚至削減了學生閱讀的興趣，讓學生應付式地完成閱讀登記表，閱讀的質量并沒有得到提高。因此，第二輪研究要改善促進學生閱讀課外書的任務驅使方式，增加興趣的含量，培養學生良好的閱讀習慣。

二、方案制定

針對上述問題，在第二輪的研究實踐中，我們結合學校安排的“動閱讀”課，每周舉辦一次課外閱讀興趣活動，通過有趣的活動激發學生的閱讀欲望。主要形式有以下幾種：

第一，設計好每周一次閱讀課教案：好書推薦會、讀書心得交流會、誦讀會、小小故事會等。

第二，一個月一次課外閱讀成果評比：閱讀記錄卡、詩配畫、讀后感等。

第三，一個月一次優秀閱讀小組評比：小書蟲小組、小書迷小組、讀書小博士小組。

第四，準備獎狀和小禮物，作為活動和評比的獎品。

第五，評選出優秀作品，定期更新展示在班級的學習園地上。

三、實施行動

（一）時間：2019年6月

（二）班級：四（2）班（共42人、11個小組）

（三）整體情況

在第二輪的研究實踐中，根據課內推薦書目開展了四次課堂閱讀活動，舉辦了一次課外閱讀成果班級評比活動，進行了一次優秀閱讀小組評比。詳情如下：表4閱讀活動記錄表

分析上面三個表格發現，多種形式的閱讀活動和具有競爭性的成果評比，讓學生感受了到閱讀的樂趣，激發了學生閱讀的熱情，調動了學生的閱讀積極性，提升了學生閱讀的質量，推動了課外閱讀的步步深入，學生閱讀習慣逐漸形成。

四、總結與反思

通過第二輪研究實踐，教師在課內閱讀教學中推薦的課外書籍落實到學生的課外閱讀中，學生閱讀課外書的積極性得以提高，閱讀的質量也有了一定的的提升，不過仍存在不足。下面對這一階段研究進行總結反思。

（一）總結問題

對于部分在閱讀方面較為落后的學生來說，閱讀活動和評比的獲獎機會低，難以對他們起到促進作用。

（二）反思改進

降低對落后學生的要求，側重鼓勵他們進行簡單地閱讀，然后逐步加強。

通過兩輪的研究實踐，我們發現學生通過課外閱讀課的指導，課外閱讀的積極有所提高，教師推薦的書籍也給了他們選擇的導向，能更好指引學生閱讀課外書。而且閱讀登記表的使用以及閱讀活動的進行，也大大推進了課外閱讀的數量和質量。在后續的研究實踐中，我們將努力探索，找出能更好促進小學中年段學生課外閱讀的方法，繼續推進本校中年段學生課外閱讀的發展。