淺談農村幼兒園文明禮貌教育的培養策略

張桂花

【摘要】農村地區的幼兒園開展文明禮貌教育，需要教師把文明禮貌的內容與語言表達習慣等滲透到日常生活的點點滴滴，通過強化幼兒園內的氛圍布設以及強化家園互動等，讓幼兒逐漸把文明禮貌用語轉變為習慣，從而提升自身的素質。

【關鍵詞】文明禮貌;表達習慣;農村幼兒園

中國素有文明禮儀之邦的稱號，而在幼兒教育階段，加強幼兒對于文明禮貌方面的學習，有助于提升幼兒的社會交往素質，是基于幼兒全面發展的重要教育內容之一。目前，在農村地區的幼兒園教育中，幼兒的文明禮貌教育仍然需要進一步加強，教師可以通過探索多種不同的途徑與方法，幫助幼兒在文明禮貌的氛圍中逐漸形成文明的習慣，進一步提升幼兒的綜合素質。

一、利用日常環境加強文明禮貌教育

環境的教育是一種無聲的教育，對于農村幼兒園的教學來說，就是需要對人類的各種文明禮貌的環境進行營造，把和諧與文明的理念傳遞給幼兒，讓幼兒沉浸在文明禮貌的氛圍中，養成文明禮貌的習慣。教師可以讓幼兒園內每一堵墻或者每一間活動室都成為文明禮貌教育的平臺。

例如，幼兒園教師可以在園內的各個主要的區域，比如區域活動的空間，以及幼兒園內的教室等布置一些文明禮儀的宣傳用語，以及在走廊等位置設置一些卡通的溫馨提示，這些溫馨提示也都可以發揮文明禮貌的引導作用。當然在幼兒園內布置相關的提示語，或者對幼兒進行引導教育時，還應該注重對各種內在的主題布設進行創作，結合幼兒喜聞樂見的卡通形象，進行文明禮貌的潛在教育，形成良好的氛圍。這主要是根據農村地區幼兒園的特殊情況，由于農村地區日常的生活場景相對比較單調，不如大城市較為豐富，很多日常的生活場景內對文明禮貌用語使用比較少。因此，通過分為架設的方式，能夠讓幼兒感受到文明禮貌用語的魅力，也能夠對幼兒使用文明禮貌用語的習慣奠定良好基礎。

比如，幼兒園教師可以根據每個月的班級活動主題布置一些相關的文明禮貌標語。如，“我們都是乖寶寶”“文明禮儀之星”“讓我來幫助你吧”這樣的主題特色專欄。這些特色專欄主要圍繞文明禮貌方面的內容進行開設，并且在教室的語言角內投放一些相關的文明禮貌用語書籍或者圖片等。通過這種方式，幼兒在室內的學習過程中就能夠無時無刻地受到文明禮貌用語的熏陶，從而把文明禮貌用語轉化成為自己的認知，并且逐步養成使用文明禮貌用語的習慣。這些與禮儀教育或文明禮貌教育相關的兒童話，運用視覺語言等方式進行暗示，對幼兒能夠起到提醒和引導的作用，幼兒在看到這些宣傳畫時能夠注意到自己，無論是言行還是舉止，都應該符合一定的禮儀規范。

二、在日常生活中滲透文明禮貌教育

在幼兒園內沒有任何的活動，不可以賦予教育的價值，而文明禮貌是體現在日常生活中的點點滴滴。因此，在園內進行文明禮貌教育時，更應該抓住幼兒的一致生活，把幼兒的生活與文明禮貌教育充分結合起來，教師要善于把握住這些教育的契機，并且在這些一致生活中的各個細節加強引導，幫助幼兒逐漸形成文明禮儀的意識，這樣在教育上面能夠起到更為理想的效果。

例如，在早上來到幼兒園的時候，可以讓幼兒當文明禮貌小標兵，讓這些幼兒在幼兒園門口迎接幼兒和家長，讓他們逐漸習慣禮貌用語的重要性。在離開幼兒園的時候，也可以采取文明禮儀標兵等方式，讓教師配合幼兒共同送離開幼兒園的家長和小朋友，鼓勵這些幼兒積極地向身邊的小朋友說再見。在活動的時候還可以通過讓幼兒當文明禮貌小講師的方式，邀請每一個幼兒圍繞某些具體的環境或行為，講述這些行為可以包含什么樣的文明禮貌用語。農村生活中往往文明禮貌，用語使用的空間比較少，但是幼兒園教師可以積極的在園內架設這些環境，讓幼兒在園內學習時都能夠無時無刻的接受到文明禮貌用語的熏陶，并且讓幼兒反客為主成為講述文明禮貌用語的小講師或小標兵，以這種方式激勵農村幼兒多使用文明禮貌用語。

通過這種滲透到日常生活的文明禮貌教育方式，幼兒能夠更意識到文明禮貌用語的重要性，即便是在農村等相對比較少運用到文明禮貌用語的教學環境，也能夠讓幼兒逐漸理解文明禮貌用語作為一種重要的社會交往習慣，逐漸運用這些用語與身邊的小朋友以及教師等形成良好的互動關系。

三、利用家園互動強化文明禮貌教育

幼兒要養成文明禮貌的習慣，不僅僅是依靠幼兒園的教學，還應該加強幼兒園與家長的合作，以家園互動的形式強化幼兒的文明禮貌教育。在農村地區，幼兒接觸文明禮貌用語的氛圍與空間相對比較少，但是通過幼兒園與家長的密切聯系與溝通，家長在家庭內也可以對幼兒形成良好的釋放作用，以養成文明禮貌的習慣為主要基礎，鼓勵幼兒逐漸養成使用文明禮貌用語的習慣，這樣才能夠以大帶小的方式讓幼兒接受文明禮貌用語，并且轉變成為自己的行為習慣。

比如，幼兒園教師可以利用當前比較流行的計時聊天工具，讓幼兒園家長錄制幼兒在家庭中使用文明禮貌用語的一些場景。這些場景可以是在家庭中幫助老人工作，或者是家庭里面有客人來臨，也可以是在農村的農田里或者其他的場景里，無論是任何的場景都可以運用文明禮貌用語，但關鍵是讓幼兒園內的文明禮貌教育逐漸延伸到家庭中。家長在拍攝這些視頻的時候，也會自覺引導幼兒使用文明禮貌用語，這樣能夠起到進一步強化的作用，避免幼兒只是在園內講文明禮貌用語，但是重新回到農村環境時，卻不再使用文明禮貌用語，有助于這種知識的延續以及習慣的養成。拍攝的視頻可以在人類教學的時候進行展示，教師通過展示這些視頻，能夠讓幼兒觀看彼此的日常生活點點滴滴，并且了解到文明禮貌用語應用的場景是多樣性的，不僅僅是在園內，而且無論是在城市或在農村，無論是在家中或者出去旅游，都可以使用文明禮貌用語，而且這些應該成為一種習慣。

由此可見，文明禮貌教育在幼兒園內的開展，不僅僅是要教師對幼兒的文明禮貌習慣進行引導，還需要家長的配合。在具體的場景內應用文明禮貌用語，讓幼兒對文明禮貌用語有更直觀的感受，從而鼓勵幼兒逐漸形成文明禮貌的習慣。

四、結束語

農村地區的幼兒園開展文明禮貌教育，需要教師觀察幼兒日常的語言習慣與社會交往，習慣糾正幼兒園的一些不良的行為，幫助幼兒正確認知并運用禮貌用語，從而進一步轉變農村幼兒的語言表達習慣，真正提升幼兒的綜合素質。

[本文系廣州市增城區“十三五”規劃（2018年度）立項課題“農村幼兒良好行為習慣養成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

參考文獻：

[1]邱水英.開啟幼兒精神品質的大門——以“綠色”童謠為載體，有效開展農村幼兒園文明禮儀教育[J].新課程·小學，2015（4）：61.

[2]李靜.幼兒日常生活中的文明禮儀教育策略[J].母嬰世界，2015（24）：38.

[3]陳穎.淺談公共場所的幼兒文明禮儀教育[J].新課程（教研版），2011（3）：24-25.