淺談小學生良好班風的形成

陳杏玲

【摘要】一個優秀的班級是班主任和全體學生共同建設的結果。“師者，人之模范也”，作為一名教師，要培養學生的良好道德品質，自己就應該成為學生的表率，用自己高尚的品德和節操去感染影響學生。在實際工作中，班主任應注意自己言行，不斷加強自身思想道德修養，理論與實踐相結合，在實踐中形成自己的一套管理方法，做到實事求是，因地制宜，真正地把學生的個性全面發展視為己任。總之一句話，一切為了學生。

【關鍵詞】小學生;良好班風

一、不良班風的表現

在初次擔任班主任工作時，我生搬硬套班級管理的條條款款，學生對我有點望而生畏的感覺，不敢與我親近，甚至有的學生跟我產生對立情緒，整個班級都很不團結。在課堂上，學生上課時精神分散，課外很多學生不完成作業，學生學習積極性不高，有不良習慣的學生也常反復，班級的各項任務必須在老師督促下能完成。班級出現兩極分化的情況，我真的又氣又急，感到不滿意。

二、不良班風的成因

（一）班主任方面

1.對自我要求不嚴格。我放松對自己的嚴格要求，教育學生時態度、語言、方法存在著生硬、簡單、粗暴等問題。

2.班中的錯誤思想，班主任沒有及時制止。對班中的錯誤思想，我沒有及時制止不道德現象的集體與論，沒有及時阻止從而學生也放松了對自己的要求，導致班中的學習氣氛不濃，形成了各種不良風氣。

（二）班干部方面

1.班干部帶頭搞破壞。班中有三個干部，他們經常在班中亂跑亂撞，有時碰撞到同學還說別人不對，學生對他們滿腹怨氣。班中的地面有字紙，是他們帶頭掉的，學生有樣學樣，沒有人去撿，反而有人跟著掉;我不在教室時，教室里大聲喧嘩的，據了解多是班干部。

2.班干部能力素質較差，責任心不強。班干部在收作業時，經常遲收給任課老師批改。各個小組長也遲遲收不齊作業本，他們只顧自己去外面玩，不想為同學服務，為老師服務。

（三）學生的原因

1.學生來源廣。我班學生來源很廣，本地的學生，占50%，廣東省范圍內其他各縣市的占20%，廣東省外的占比則達到30%。

2.學生自制力弱。班中不少學生已經養成了一些壞行為，壞習慣，他們具體表現為感情用事，情緒波動大。做作業磨蹭，注意力不集中，甚至半途而廢，課上開小差，做各種小動作。

三、形成良好班風初探

（一）班主任工作方面

1.加強班主任性格修養，是教育好學生的關鍵

班主任的性格修養對學生的影響至關重要。班主任為人和藹可親，所帶學生大多數性格溫穩健，班主任和善民主，所帶的學生大多數性格比較穩定積極，班主任性格冷漠放任，所帶的學生也變得漫不經心，隨心所欲。多數事實證明，學生在潛移默化中受教師的影響。我經過學習有關的書籍，明白到班主任應具有以下良好性格。

（1）熱情開朗，精神飽滿

班主任的工作繁瑣雜亂，作為班主任，要有一顆熱忱待人的心，要樂于與學生們打交道，關心他們細微的變化和點滴的進步。盡可能用飽滿的精神狀態在情感領域中與學生產生共鳴與交流，給學生一個積極向上的精神面貌。我班有過一個學生，人乖巧可愛，但是成績不穩定，經過了解才得知她父親去世了，家里生活開支靠母親一人支撐，生活困難。我多次找他貪談心，引導她往積極的方向走，還建議學校減免她的學雜費，經過不懈努力，終于她的心境逐漸樂觀，成績也有了很大程度的進步。

（2）心地坦誠，寬宏大度

日常生活中班主任應做到對待學生坦誠寬厚，心胸開闊，關心和愛護他們。有些學生自控能力較差，思想活躍，易于沖動，甚至頂撞班主任，班主任應以慈母般的仁愛性格，寬大為懷，容不得半點偏狹，斤斤計較等不良成分。

2.增強班集凝聚力，是教育好學生的前提

班集體是學校進行教育教學的基本單位，是發展學生個性特長，培養學生全面發展的團體。一個優凝聚力的團體，需要班主任的精心培育。要加強班集體的凝聚力，應做到：（1）培養“小干部”，帶好“大集體”。班干部是班集體的骨干和核心，是落實班級管理、實現班集體奮斗目標的中堅力量。對于班干部的選拔絕不盲從，了解學生基本情況后堅持標準認真選拔，正確指引，積極培養，讓他們在實踐中增長才干。讓小干部帶動大集體，使更多學生能在在班級中得到教育和培養，促進班風學風的形成，增強班集體的凝聚力和向心力。（2）做好后進生工作。每個班級都會有后進生，他們具有不適度的自尊心、學習動機不強、意志力薄弱的心理特征。在班級管理中，班主任應以真心、愛心、信心、耐心和滿腔的熱忱去關愛后進生成長，運用正確的方法去教育、引導和幫助，就能促進他們步入正向成長的快車道。 透過缺點 錯誤看到優點 長處。批評是必要的，但要適度、公正誠懇，不傷害他們的自尊心。

（二）班干部方面：著重培養班干部的管理能力和創造能力

1.在活動中培養班干部的管理能力。平時在班級上課學習過程中，還不能完全讓班干部的能力得到體現。學校和班主任應該組織各種豐富多彩的活動，由班干部來組織管理。例如，學校運動會、文化藝術節、知識競賽等等活動，都可以要班干部來組織，在活動中培養班干部的管理能力。

2.培養班干部的創造能力。培養班干部的創造能力是形成良好班風的一項重要任務。學生干部作為學校的領頭羊，如果發揮好自身的榜樣和先鋒作用，以自己良好的個人素質和創新能力帶動好其他學生，就會促進良好班風的形成，進而增強班級凝聚力。

（三）學生方面

1.確立目標，激發學生的自制力。自制方就是自我克制的能力。人的自制力雖然帶有先天性，但后天的影響、教育、自身修養更為重要。自制力的培養跟其他能力的培養一樣，應該是越早越好。確立目標，對今后的人生道路將起著舉足輕重的地位;確立了目標，自己的行動就可能會按照目標不停地去奮斗，是取得成功的一種重要方法。目標有長期的、中期的、也有短期的。

我制定這樣一些規范班規，如，《小學生守則》《五好學生的要求》《每周之星的評選條件》《班干部責則》《值日生責則》《安全公約》等，可以利用班會課給學生講解，這些規范慢慢形成學生的意識，學會明辨是非知錯就改，爭取積極上進，成為學生自制的動力。

2.學習榜樣，增強自制力。榜樣的力量是無窮的，榜樣分兩種：精神的榜樣和現實的榜樣。精神的榜樣如，雷鋒、居里夫人、周恩來、焦裕祿，他們雖然不在我們身邊，但是他們的精神流芳千古，時代傳場。精神的榜樣對于小學生來說，覺得他們是超乎一般的人，離我們很遠，而不是平見人。難以琢磨，難以學習。現實的榜樣，就在學生的中間，比如，“五好之星”“每周之星”“表演之星”“寫作之星”，他們能從榜樣中看到別人的閃光點，看到自己的不足，也能看到別人是如何奮斗才有如此的成績的。這樣他們進而認真反思。自己應這樣做才會更出色。這樣以班上的榜樣復制出更多的榜樣。當在班集體中正面影響已經在大多數學生心中扎根時，就會帶動平時行為習慣差的學生，他們會有了這樣的意識，覺得在班集體中自己的行為會使被人投來否認的目光，感覺自己的行為是在給自己蒙羞，壞行為不會給自己帶來好處，卻會時時使自己難堪，對自己的心理造成壓抑，感覺到壞行為已經沒有在班集體中立足的可能，不很不改邪從善。這樣在榜樣的光環照耀下，自己身上閃光起來，他們的自制力就在這無聲無息，在眾多的眼光中逐漸形成。

參考文獻：

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