小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的思考與實踐

楊旗生

小學階段的數(shù)學課程作為一門重要的基礎課程.在新課程改革標準的要求下.其教學方法和教學模式的創(chuàng)新和改革是必然的。創(chuàng)設教學情境課堂作為一種比較新興的教學方法.利用不同的教學設備和教學工具將教學內容融合在不同的教學情境之中，引導學生在情境中觀察和思考，最終獲得自己想要的答案。而小學階段數(shù)學課程的情境創(chuàng)設可以很大程度地提高學生的主觀學習能動性，提升學校的數(shù)學教學效率。

一、小學階段數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設的作用

（一）增加教師與學生之間的交流

在小學階段，很多學生不愿意與教師進行過多的溝通交流，即使是有不懂的學習問題，學生也不會主動去請教教師，這就導致學生在數(shù)學課程的學習過程中缺乏應有的積極性和主動性。如果教師在小學數(shù)學教學的過程中能夠創(chuàng)設不同的數(shù)學教學情境，則可以增加教師與學生之間的良性互動，讓學生改變對教師的膽怯和排斥，使學生在日后的學習中遇到問題或者有自己的想法都可以勇敢的提出.教師則可以幫助學生對問題進行分析和解答，從而使學生更加牢固的掌握所學的數(shù)學知識。

（二）有利于提高學生對于數(shù)學學習的興趣

小學階段的學生具有好奇心強、思維活躍等特點，對于新知識和新事物的接受能力也很強，因此，教師要在數(shù)學課程的教學過程中充分利用小學學生的這一特點，對教學方法和教學模式進行有針對性的調整和創(chuàng)新。教師可以將所學的數(shù)學知識與小游戲相結合，讓學生在玩游戲的過程中加深對所學知識理解和掌握。教師還可以在數(shù)學課程教學過程中結合學生的學習水平和學習特點等實際情況對學生進行科學合理的小組劃分，讓學生在學習的過程中進行小組之間的競爭，并且設立相應的獎懲制度，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以使學生集中注意力，提高學生對于數(shù)學課程的興趣，調動學生對于數(shù)學學習的積極性，從而提高學生的自主學習能力。

二、小學階段數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學來源于生活，又應用于生活，但是由于數(shù)學科目的本身就較為抽象和晦澀難懂，如果僅僅依靠教師在課堂中對數(shù)學課程進行講解，學生很難真正理解和掌握所學的知識。久而久之，學生就會對數(shù)學科目產(chǎn)生畏懼和排斥心理，甚至產(chǎn)生厭學情緒。所以數(shù)學教師要對學生進行正確的引導，不僅要給學生教授數(shù)學知識，還跑培養(yǎng)學生對于數(shù)學課程和數(shù)學知識的興趣。教師可以在數(shù)學課程的教學過程中為學生創(chuàng)設與生活息息相關的教學情境，讓學生憑借自己在生活中積累的經(jīng)驗去思考和探索問題，利用熟悉的生活化情境來消除學生對于數(shù)學課程的畏懼和抵觸，讓學生在思考和探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣和奧秘，從而激發(fā)學生對于數(shù)學課程的學習興趣.調動學生對于數(shù)學的學習積極性。

例如，在《倒數(shù)》的教學中，我先與學生談話，同學們會打倒立嗎？學生馬上被吸引住了，接著出示一張打倒立的圖片，說說與正常站立有什么不同？學生馬上抓住了倒立特征——頭腳顛倒交換位置。接著安排給漢字和數(shù)字打倒立，從而生動地引出了倒數(shù)。這樣的情境教學，使原本枯燥的數(shù)學知識更貼近生活，貼近學生，充滿了趣味。

（二）創(chuàng)設故事情境，打造富有趣味性的數(shù)學課堂

對于小學階段的學生來說，數(shù)學課堂是比較乏味無趣的，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學中，學生并不能很好地集中注意力，即使集中注意力，也不能維持較長的時間，從而導致學生的思維跟不上課堂進度，數(shù)學教學課堂效果一般。因此，教師可以創(chuàng)設故事性的教學情境，將抽象、枯燥的數(shù)學知識與衛(wèi)星的故事情境相結合，把數(shù)學問題放在趣味故事情境中，在故事的進展過程中引導學生對故事中的數(shù)學問題進行思考，這樣不僅可以有效集中學生的注意力，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉學生自主思考和獨立解決問題的能力，調動學生的學習積極性。

例如，北師大小學數(shù)學四年級上冊中有一個章節(jié)內容是“認識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結繩記數(shù)說起”。關于“結繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內容就是我們的祖先在遠古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結，一個結代表一個獵物。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學計數(shù)的產(chǎn)生。因此，數(shù)學來源于生活也應用于生活。講解這個小故事，就是為了拓展延伸“認識數(shù)”和“運用數(shù)”的學科意義與生活意義。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng)設常用手法之一。

（三）創(chuàng)設游戲教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

對于小學階段的學生來說，愛玩是此階段生長發(fā)育的特征，小學數(shù)學教師可以抓住學生的這一特點，設計一些適合學生個性特點的數(shù)學游戲，將數(shù)學課程中抽象的知識和問題具象化、靈動化，讓枯燥的數(shù)學課堂變得有趣。

例如，在進行與口算相關的課程教學時，教師可以按照0到9的順序為學生進行編號，然后隨機提出口算問題，編號為問題答案的學生要做出指定的動作，若計算錯誤則要接受懲罰。采取這種數(shù)學游戲的方式進行教學，不僅能夠長時間集中學生的注意力，還能讓學生在游戲的過程中有效鍛煉自己的口算能力。

又如通過“找兄弟”來理解數(shù)學知識。學生甲拿著卡片6說：“今年我6歲，比我小2歲的弟弟在哪里？”學生乙想起答案舉起卡片4說：“我今年4歲，比你小2歲的弟弟在這里。”學生甲繼續(xù)問：“比我大一歲的哥哥在哪里？”在這個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結果，為學習的有效應用做了鋪墊。

三、結語

在小學階段的數(shù)學課程教學工作中，教師要打破傳統(tǒng)的教學理念，在教授理論知識的同時注重培養(yǎng)學生的思維性和學習能力，綜合發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)設不同的情境課堂，來加強教師和學生之間的良性溝通，發(fā)展良好的師生關系。與此同時，多種多樣的教學情境還可以有效集中學生的注意力，激發(fā)學生對于數(shù)學課程的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高小學階段數(shù)學課程教學的教學效率和教學質量。