多媒體技朮在小學作文教學中的運用

賴曉妍

很多小學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情.寫出的作文缺乏真情實感、缺乏個性。長期以來，許多教師對如何上好作文指導課也感到很困惑。通過主持“農村小學多媒體作文教學研究”，我發現在小學作文教學中，恰當地運用多媒體技術.可以使學生在短時間內對某些事物有較詳細的了解.使課堂教學與實際生活密切結合，從而豐富學生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓練坡度，讓作文課變得生動活潑，有效地提高了作文教學的效果。

一、運用多媒體技朮，激發寫作興趣

興趣是最好的老師。多媒體直觀、生動、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學生的學習興趣。當我們教師采用多媒體創設情境時，可以突破一般條件的限制，以生動具體的形式動態地展示與作文要求相關的情境，使學生更快地投入到寫作中去，更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感。面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新;促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉變為學生的情感交際和需要，學生從“要我寫”轉化為“我要寫”。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。

二、運用多媒體技朮.豐富學生感知

生活是學生作文創作的源泉，只有學生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想豐盈，才能言之有物，有話可寫。但小學生缺乏生活經驗，思想沒有深度，又面對考試、考查的壓力，不得不死記硬背有些好詞好句，造成文章語言僵硬，千篇一律。而多媒體技術資源豐富多樣，信息傳遞方便快捷，可以為學生提供精彩紛呈的生活畫卷和生動形象的知識寶藏，從而大大地開闊他們的眼界，豐富他們的寫作素材，提高他們的創造力。例如課題組一教師在訓練學生寫《我又找到一個家》這篇作文時，該教師首先出示了許多風景優美的圖片，接著播放用flash制作的動畫視頻：地球上的樹不斷被人們砍伐，最后只剩光禿禿的一片，鳥兒無處安家，人們無處乘涼，大地失去了綠色的外衣。看到如此翻天覆地的變化，學生們的心靈受到了極大的震撼，不禁陷入深思。如此，他們寫的作文大多立意深刻、語言形象，寫出了不少佳作。這就是通過信息技術的運用，使學生的創造力得到充分地提高，讓學生的作文更有內涵，更有思想。

三、運用多媒體技朮.豐富學生想象力

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”農村小學生平時積累少，沒有養成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣，文章自然寫不好。多媒體走進課堂后，突破時空的限制，為學生提供豐富的素材，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。多媒體網絡資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，可謂掉到“米倉”里。學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩數據，通過發散思維、逆向思維，發揮自己的想象力和創造力，同時也培養學生對信息的搜集、處理、應用能力。多媒體作文進入課堂，使課堂活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”“人物寫真”“風土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。在多媒體計算機網絡下，作文教學資源得到有效的開發和利用，學生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

四、運用多媒體技朮，營造民主課堂

在小學語文作文教學中應用信息技術，會改變教學模式，讓學生成為課堂的主人翁，營造民主開放的課堂。多媒體網絡環境可以營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師和學生共同探討，建立新型師生關系，課堂是開放的、民主的，學生根據自己的認知情況，去觀察、思維、表達、暢想。每個學生都能說出自己獨特的見解，而學生之間互相補充，互相啟發，在融洽的交流中激發想象力，打開寫作思路，可以根據自己的興趣選擇數據、布局謀篇，形成對全文的基本構思。學生依據自己的認知暢所欲言，說出自己獨特的見解，其他學生爭相補充，發散了思維，使學生的創造力大大提高。在作文教學的過程中，教師要引導學生把零散的素材整合，通過優美生動的語言表達出來。教師可以將學生喜聞樂見的例文通過現代教育技術展示給學生，讓學生在欣賞佳作中受到潛移默化的教育，寫作能力得到提升。

五、運用多媒體技朮.激發創作沖動

多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優勢，為學生提供了強大的網絡資源。它改變了傳統作文教學以教師為中心，學生亦步亦趨，敷衍了事，被動學習的局面。通過網絡，出示學生搜集到的范文，在寫作方法上啟發引導，為學生架設一個“腳手架”，讓不同程度的學生都能達到目的，從仿寫到創新步步攀升.形成自己的寫作風格，能自由清楚地表達自己的思想感情，達到言而有序。同時.在教學活動中，如果沒有交互活動，學生的主體參與就不全面、不深刻，學生的主體能力的發揮就不健全。多媒體教學能較好地實現人機交互。在課堂教學中，教師充分利用多媒體搞各種教育教學活動，讓學生在輕松愉悅中主動參與作文教學活動。

六、運用多媒體技朮，優化批改方式

每一次作文本子發下來，學生幾乎都是草草地看看成績，然后就扔到一邊了。由此可見，目前的作文批改方式缺乏互動性，只有教師一個人參與其中，學生汲取的經驗教訓較少，進步空間十分有限。多媒體技術介入教學活動后，革新了作文批改方式，使作文批改更為高效便捷。教師可以利用投影儀隨機抽取學生作品展示給大家，就會刺激每一個學生的自尊心，激發他們創作的熱情。誠然，多媒體技術應用于作文教學之中，可以變革教學方式，讓教學更為學生所喜聞樂見，充分激發學生對作文學習的興趣，發散學生思維，開發學生的智力，培養學生自主學習的能力，讓學生的作文能力更上一層樓。

總之，有效運用多媒體能對小學作文教學起到積極的推動作用，我們教師只有努力激發學生的寫作興趣，引導想象，發展思維，就能有效提高作文教學的效果。