非常時期的非常教育，一以貫之的教學理念

雷實

北京景山學校周群老師設計的《抗擊病疫：初中語文創意讀寫練習方案》，是非常時期的非常教學設計，但是體現了景山學校語文教學的一貫風格，那就是充分調動學生的主體積極性，千方百計引導學生多讀書，結合現實生活深入認識世界，切實提高學生的聽、說、讀、寫綜合實踐能力。

防控病疫，學校推遲開學，教師網上授課，周老師就學生最為關注的現實問題，設計了這個活動方案。這次活動可以說是即時性的“生命教育”“安全教育”，或日過程跟蹤式的“災難教育”和“新聞報道學習”。現在，不少人在談“災難教育”，這活動也真是“災難之中的教育”。大家議論的“災難教育”，大抵是通過對歷史災難、現實災難，或對可能發生的災難展開的教育活動，引導學生尊重生命、認識自然、認識社會、高度警覺，培養學生應對各種災難的品格修養和必備能力。這個方案，是在努力實現這個教育目標。

讓學生搜集新型冠狀病毒肺炎的預防知識，推薦閱讀的醫學論文對非典型肺炎疫情防治有著較為全面介紹，推薦的與“新型冠狀病毒肺炎疫情”有關的十篇高質量文章和一個視頻，都不錯。以往的報道，常見學風好、要求嚴的大學，都會要求學生閱讀海量的指定書籍文獻，學生壓力大而受益也大。景山學校的語文教學，一貫要求學生大量閱讀，把介紹的書和文章開成長長的書單。一些地方，有些老師也在對學生說：多讀書，讀好書！如果老師不多讀書，或者讀書不在行，那怎么能夠有效引導學生多讀書、讀好書呢？有興趣的老師可以進一步了解景山學校的語文老師常常讀些什么書，給學生介紹哪些書。

這項活動通過讀書和對現實問題的討論，讓學生深入認識這次疫情，掌握知識，提高能力。在價值觀的引導上，抓住了要點：向負重前行者致敬。結合上個學期“見字如面”項目學習活動，“如果你的親人也在戰疫一線，請你寫一封家書給他/她。紙短情長，你飽含情意的家書一定會給你的親人以戰疫的力量”，還有“寫你崇拜的人”。我看到周老師推薦閱讀《新京報》評論《不要“恐鄂”，要妥善安置在外的湖北人》，我這位疫城鄂人倍感溫暖，不僅是感恩各地逆行赴鄂天使的崇高，還感謝各地同袍的關愛。在語文學習上，這項活動實現課程目標，聽說讀寫與綜合實踐面面俱到，而且可操作，估計學生會感興趣。

同時也提兩點改進意見建議：

非常時期讓學生做到遠離謠言，既具有認識意義，也具有心理健康保護意義。介紹的“丁香醫生”和“辟謠小程序”，基本可信，但要將“誤解”“片面”“輕信”“過敏”“知識欠缺”“道聽途說”等原因導致的“不實之言”與“謠言”區別開來。所謂“謠言”多指憑空捏造的消息，捏造者有不正當的動機。中央電視臺有個節目，讓嘉賓判斷某種說法是“真”還是“假”，普及科學知識，沒有要求判斷是“正言”還是“謠言”，很好。生活中許多認識及表達分歧是“對與錯”“真與假”“淡定與過敏”“理解與誤解”“片面與全面”的差別，讓學生分析判斷，十分必要，能夠提高分辨能力，做到為自己所說負責。非常時期確實存在的謠言，乃“故意擾亂公共秩序的，或者公然侮辱他人，或者捏造事實誹謗他人的”，“或者明知是虛假信息，故意在信息網絡或者其他媒體上傳播，嚴重擾亂社會秩序的”。這些言行確實違紀違法，有的包含更大禍心，需要另一種對待。此意見供參考。

還有一個是“追星問題”，比較復雜，人人都喜歡藝術、體育、明星，只是喜歡對象各有不同，并帶有不確定性。本方案目標較多，建議不去討論追星，集中表達“抗病疫期間，你最崇拜的人”。