幼兒對音樂學習興趣策略研究

馬鶯

音樂家洗星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒初步地感受美、表現美的重要使命。興趣是最好的老師。因為幼兒對音樂有了興趣，學起來就積極主動，情緒愉快，在活動中才富有想象力、有主動性、創造性，達到愉悅幼兒的身心，發展幼兒智力的效果。那么，如何激發幼兒對音樂的興趣呢？興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內驅力，這種內驅力是學習的動力。從某種意義上講，幼兒的學習是一種興趣的學習。幼兒園《綱要》中指出，音樂是幼兒審美教育的重要內容之一，培養幼兒對音樂的審美情趣是對幼兒進行審美教育的基礎。興趣在幼兒音樂的學習中發揮著重要作用，幼兒在音樂的學習總體上要做到有興趣、有表現、有效果。要想達到音樂教育的目標，必須從興趣入手，在教學的設計上、教學的組織上各個方面都要讓孩子從中感覺到樂趣，從而激發幼兒學習的興趣。

一、教材選擇適宜，激發幼兒學習興趣

一次成功的音樂課，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好聽的樂曲和歌曲，但并不一定適合幼兒。有的音樂教學的內容與幼兒的生活經驗遠離，所以幼兒不易理解，教學效果不明顯。那么怎樣的音樂教學適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的教學課程就適合幼兒。“興趣是最好的老師”。我在實踐中發現選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材，引起幼兒的興趣。有些教材還要經過改編、加工以后才更能引起幼兒興趣。

二、“語言”運用巧妙，激發幼兒主動學習

幼兒音樂活動中，教師的語言使用很重要。精確、精煉、驚艷的語言能夠使活動更加精彩。精確是指精密確切，符合是適合真實情況。精煉的語言是指簡練扼要、精美凝練。驚艷的語言是指詞匯和感情色彩鮮明。例如：中班律動活動《汽車開起來》，在活動中，教師使用很簡短的提示語：關門、啟動、滴滴等精煉的提示語提示分小組的幼兒相互準備好，幫助幼兒在每部分做動作時注意在哪段音樂需要做出準備動作。同樣的語言還有很多，既簡明又有效果。驚艷的語言更能調動幼兒學習的興趣，讓幼兒出其不意很高興，例如：再一次律動活動《花貓》中“一只大懶貓”一詞的反復的運用，不但說出了該歌詞的表現特點，同時又激發更多幼兒有興趣來做律動模仿活動，給活動增添了很多的幽默色彩。另外，音樂活動中的語言不僅僅有教師的語言，同時還有活動組織的音樂教學語，音樂教學語是指在音樂活動中點綴性的音樂語言。如歌曲活動前的發聲練習，老師小朋友之間相互問好，教師巧妙的音樂歌聲適時引入，就一樣能達到老師語言引導的效果。教師的體態語，是教師通過動作表情傳遞給小朋友，能起到言情并茂的效果。還有手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。通過手勢形象地模仿出各種動物和人物姿態，因此，簡明的手勢也能激發幼兒的情感。實踐活動證明精心設計的教學語，更能增添音樂的特有情趣。

三、多樣化的教學法，保持學習興趣的持久性

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的教學方法，能讓幼兒在各種的趣味實踐中體驗音樂活動的樂趣，從中尋找音樂——感受音樂——理解音樂——表現音樂的。因此，教師應用適宜的各種教學方法創造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，引導幼兒進行音樂活動。多樣化的教學形式，能使幼兒體驗學習音樂的樂趣。

四、情境創設，調動幼兒學習興趣

皮亞杰指出：“兒童活動受興趣和需要支配”。孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設適于實際的教學情境，引導不同發展水平的孩子們通過動腦、動口等多種途徑積極參與到教學過程中，把孩子們吸引到情境之中。

五、關注幼兒個體性，滿足幼兒個性學習的需要

在音樂活動中要關注幼兒的超越創新，為幼兒提供展現的舞臺。以往的音樂教育活動中，教師“教”的意識太強，把課上好取得效果的愿望迫切，音樂活動變成了孩子無盡的練習、再練習……這樣單一的教學方法，讓幼兒的創造力和表現力得到了束縛，幼兒出現離開了教師的就不會展現的現象。新的課程觀認為藝術領域的學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種創造性的學習。教師在活動中要運用多種的教學技能、通過多種途徑、引導幼兒大膽地探索、體驗、創新。教師應學會解讀幼兒表現，適時、靈活地給予幼兒以展現個性的舞臺。

“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”激發幼兒主動學習的興趣是教師永恒話題，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，選擇適宜的教學內容，給幼兒展現的舞臺。只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。總之，音樂教育的學習內容有年齡差異和個性差異，激發和維持興趣的策略也是大不相同的。在這里，我僅將近期思考和產生的一些教學策略進行總結。興趣是幼兒學習音樂的前提。我們要及時發現幼兒對音樂的興趣，培養、激發幼兒對音樂的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，發揮思維優勢，引起學習興趣。創造條件不斷豐富的教學形式，提供多種渠道，培養幼兒對音樂的興趣。讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識，從而達到提高教學效果的目的。