把課堂還給學生，提高教學效率

鄧長舊

葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”的確，習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人的成長道路。葉老還說過：“教育就是培養習慣。”良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，而要靠長期的堅持。

農村孩子受家庭因素、語言氛圍、父母外出打工的隔代教育等因素的影響，在語文學習中沒有養成良好習慣。普遍存在以下問題：不善于用普通話交流、書寫不認真、作業不按時完成、課前不預習、課堂上不積極主動、學習上有畏難心理等。目前，農村地區的教育受學生不良學習習慣的影響，教師更愿意用滿堂灌的教學模式。學習是教師和學生共同經歷的生命歷程，課堂是師生對話、交流、探究、情感交融、思維碰撞的場所，課堂應該成為學生健康快樂的沃土。作為課堂教學的組織者、引導者與合作者，教師應充分發揮學生的主體作用，引導學生主動地學習，獨立地思考，動手實踐，把課堂還給學生，提高課堂效率。那么，如何把課堂還給學生？下面是我幾點不成熟的看法：

一、重視課前預習的檢查

語文教學中，課前預習是一個重要的環節。課前預習是學生通過自己的思考，對即將所學的知識進行自我學習的行為。學生在預習新課時，會遇到自己不理解的地方，而這往往是課文的重點或者難點，或者平時學習時的薄弱環節。預習過程中，學生往往會把這些不明白不理解之處記錄下來，在聽課時就會有針對性地聽老師講解，聽課的目標就很明確，注意力就會集中，聽課效率自然也會提高。

教師對學生的預習進行檢查是多方面的，可以檢查學生對字詞的掌握情況，可以檢查作者信息或者寫作背景，還可以檢查對課文內容的理解，或者是讓學生就自己在預習時遇到的問題提出質疑。師對學生預習情況的檢查能長期堅持下去，學生就會養成課前預習的好習慣，不僅能提高自學能力，課堂上也會變得積極主動。

二、課堂上多給學生表現自己的機會

學生是學習的主體，課堂上教師應該給學生充分表現自己的機會和平臺，使他們獲得滿足感，從而激發他們學習的積極性和主動性。

1. 給學生動口的機會

農村地區的學生，一到寫作就頭痛，倒不是沒有材料可寫，而是有材料但不會用文字來表達。究其原因，和他們平時課堂上不敢開口有很大關系。怎么讓學生在課堂上敢說、想說呢？我覺得方法是多樣的。課前安排學生讀一段美文，講一個小故事，讓學生介紹文章作者資料或寫作背景，用幾分鐘大聲自由朗讀課文，分角色朗讀課文等。長期堅持下去，學生的口頭表達能力和朗讀能力提高了，作文能力自然也會上升。當然，課堂上還有些學生不敢說，怕說錯，教師可以通過學習小組的形式，由小組討論組員幫助的辦法讓他們發言，這樣，學生的熱情就會被激活，就會出現敢說、搶說的積極場面。

2. 給學生動手的機會

陶行知先生倡導“教、學、做合一”，就是強調學生要動手。因為課堂上學生不動手，教師就無法得知學生的理解程度和知識掌握水平。有的教師在作業或測試中發現了學生的知識缺漏，只能通過課后大量的練習來彌補，不僅費時，收效也不大。所以，在課堂上學生不僅要動口，更要動手。

3. 給學生動腦的機會

教師要改變一言堂的傳統模式，多給學生一定的時間去閱讀，去思考，去發現問題，提出問題，要把設置問題的主動權交給學生，讓學生從被動的回答者變成提出問題的主動者。所以在教授新課時，教師應創設質疑的氣氛，鼓勵學生質疑，開啟思維之門。教師可以根據文章內容，精心設計課堂提問，在引導學生初步感知課文內容的基礎上，大膽質疑，積極探索。

三、采取形式多樣的教學方式

有些教師上課，不管什么教學內容，課堂上從來都是采用單一的教學方式，缺乏變化。學生聽得枯燥乏味，上課時昏昏欲睡，要么思想開小差。這種現象如若不加以糾正，必然會挫傷學生學習的積極性，影響課堂效果。語文是一門綜合性極強的學科，語文教學要對學生的聽、說、讀、寫綜合能力進行訓練，根據教學內容和教學目標的需要，因此，教師可以設定不同的教學方法。

朗讀法：朗讀是語文教學的一個重要環節，也是訓練學生的口才和語感、加深對文章內容理解的最好方式。朗讀課文，把文章讀熟，可以加深對文中字詞的印象，可以提高學生對文字的理解能力，“讀書百遍，其義自見”說的就是這個道理。通過朗讀課文，還可以提高語言表達能力。在古詩文的教學中，最適合使用朗讀法。因為古詩文是非常感性的一類文章，學生學起來感到枯燥乏味，學習興趣不濃，教師一般都是肢解式的分析講解，效果很不理想。所以，應該放手讓學生去朗讀課文，在朗讀中去感知，去體驗，去欣賞。教師先范讀，或配樂朗讀，學生讀得多了，就有了語感，理解起來也就不難了。

多媒體教學法：這是一種現代化的教學手段，它可以通過聲音、文字、圖像等多種媒體向學生傳遞信息，教學內容更直觀，更形象生動。這種先進的多媒體技術不但讓學生身臨其境，還極大地引發學生的好奇心，激發學生學習的興趣。比如在教學葉圣陶的《蘇州園林》這篇說明文時，為了讓學生更加直觀地感受到蘇州園林的美和園林的不同特點，講解每一個特點時，我先讓學生閱讀朗讀文段，思考文段寫出了園林的什么特點，再投影相應的圖片，學生的好奇心得到了滿足，也讓這類知識性強略顯枯燥的文章變得真實生動可感，大大提高了學生的學習興趣。

自主合作探究法：這是學生獲取知識的主要方式，也是世界上許多國家普遍采用的一種富有創意與實效的教學理論。在教學過程中，教師設定某個問題，學生可以同桌討論，可以小組交流，可以合作探究，互相評價，這樣既培養了學生的團隊意識，合作精神，還提高了課堂效率。

此外還有討論法，談話法等等。教師采用哪種教學方法，要針對教學內容和教學目標的要求以及學生的學習特點來選擇，正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。

興趣是學生學習的動力，學生養成了良好的學習習慣，課堂上積極主動，課堂才能活起來，動起來，學生才能掌握正確的學習方法，學到真正的知識。教師要轉變觀念，采取積極有效的教學方式，把課堂還給學生，提高課堂教學效率，讓課堂真正成為學生愉快成長的地方。