以優化幼兒一日活動為載體促進教師專業成長

姜建紅

《綱要》的貫徹落施關鍵在于教師，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動發展關鍵在于教師的專業素質。著名教育家陶行知說過“一日生活既教育”，因此，將教師的專業成長與優化幼兒的一日活動緊密結合起來，能較大程度的促進教師專業水平的提高。

一、通過優化幼兒生活活動，提高教師對幼兒良好行為習慣培養的科學性

《綱要》中指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。而幼兒生活習慣的養成教育，實踐性比較強，只有讓教師通過具體的實踐才能提高其工作能力。

（一）加深認識，樹立正確的觀念

在優化幼兒的生活活動中，從思想上使教師深刻認識到讓孩子如何學會做人、學會尊重人、學會怎樣與人相處等才是真正重要的，是孩子將來終生受益的東西。教師要從小培養幼兒良好的道德品質和行為習慣，尤其是與幼兒生活密切相關的自理能力——兒童生存的能力，使教師從思想認識上有了深刻地轉變，樹立了正確的教育觀念。

（二）搭建平臺，提高教師實施養成教育的科學性

培養幼兒良好的行為習慣，要貫穿于幼兒生活及各項活動之中。以課題“優化幼兒一日活動”為“龍頭”，讓教師根據本班幼兒年齡特點制定適宜的課題計劃，提高了教師工作的積極性，也提升了教師嘗試新理念與實踐結合的能力。

以小班“培養幼兒自理能力”為例。剛升入小班的幼兒，自理能力很差，每天吃、喝、拉、撒，幾乎全靠老師的配合幫助，甚至包辦。在課題研究中老師大膽放手，教育孩子互相幫助，并開展了“大手幫小手”主題活動，大孩子主動幫助小孩子;大便后自己不會擦屁股，教師便把擦屁股的步驟編成兒歌，在快樂的游戲中孩子們都學會了。教師反思：無論做什么事都應該讓孩子自己去嘗試，不要總用成人的眼光去看待孩子，其實孩子們很能干。行為日久成習慣，習慣日久定性格。一種良好習慣的養成，需要持之以恒地堅持、培養和鍛煉。僅僅兩個月的時間，小班幼兒各方面的能力有了顯著提高。

二、通過優化教學活動，提升教師的教育行為

（一）優化教師的“教”，讓教師教的有效

教師對孩子實施有效的教育行為，首先應了解孩子的年齡特點以及身心發展規律。如果違背了這個自然規律，只會“拔苗助長”徒勞無益。其次，選擇好的教材，實施好的教學方法。教師們在優化教學活動過程中，不斷發現問題，采取對策，借助于反思和批判，將實際中所獲得的經驗得以升華，從而做到“教”的有效、“學”的快樂。

（二）優化幼兒的“學”，讓幼兒學的開心

教育是個動態的過程，要體現“以幼兒發展為本“的教育理念，就必須尊重幼兒的學習方式，讓幼兒成為活動的主人。首先教師應為孩子創設一個寬松和諧的學習環境，建構積極的師幼互動，關愛、鼓勵幼兒，使每個孩子都有滿足感、成功感，同時給以適時地指導，激發幼兒主動參與活動的熱情。

興趣是幼兒自主學習的關鍵。在教育活動的過程中，教師應通過實施恰當的肢體語言、動作感染孩子，以新穎、直觀、活動的教具吸引孩子，極大地調動孩子學習的興趣;同時，注重滿足個體發展需要，放開教學進程，可多個主題并行以滿足幼兒不同的興趣需要或分層指導以滿足幼兒不同發展水平的需要。

游戲是孩子最喜愛的活動，向幼兒傳授的知識技能以游戲的形式展開，滿足幼兒多種感官共用、互補、協同學習的需要，讓他們創造性地運用自身潛能和經驗來學習。學習兒歌，可以通過領讀、接讀，按節奏讀等，幼兒會學得津津有味;學習故事，可通過設置情景、分角色表演等形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中主動學習。比如小班故事《小兔乖乖》，老師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔乖乖，孩子們非常感興趣，都爭著與老師“合作”，只表演了兩遍孩子們已對故事印象很深，有部分幼兒能夠里流暢的講述故事。

（三）提高了教師的教科研能力

在優化教學活動課題研究中，教師不斷反思，修正自己的教學行為，總結教學經驗，形成了自己的教學風格。并以課題研究為載體，堅持實踐、研究、反思相結合，把新的教育觀運用到組織幼兒一日生活的實踐中，使觀念和行為更加統一。同時，體驗到了新方法運用后成功的喜悅，從而激發了教師們極大的探索和研究的熱情。

三、“優化幼兒一日活動”的進行，提高了教師家園溝通的藝術性

家長工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一個方面，《綱要》中曾多次提到幼兒園應與家長密切合作，家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。在“優化幼兒一日活動”中，成立了“家園溝通藝術”教研小組，探討如何向家長宣傳班級工作;如何與家長交流幼兒在園表現;如何利用家長優勢資源;當班級工作與家長產生矛盾時，如何爭取家長的理解與支持，老師們還主動組成“家長模擬小組”， 親身模擬、體驗家長與教師的角色轉換，進一步理解家長的所感、所需、所求。

如在家長宣傳方面， 一方面應及時做好與家長的溝通和宣傳工作;另外定期向家長發出“致家長的一封信”說明需要家長配合的每件事情。“表揚欄”里的內容隨時更換等。經過一段時間后，家長對幼兒園更加理解與支持，幫助教師解決了很多工作中的難題。

在優化幼兒一日活動的實施過程中，教師深刻體會認識到：要提高幼兒的素質，僅靠幼兒園是難以實現的，唯有重視家長工作，引導家長轉變觀念，使他們成為教師的合作伙伴，才能促進幼兒健康和諧發展。

總之，“優化幼兒一日生活”課題的開展，提高了教師教科研水平，豐富了教師的實踐工作經驗，全面提升了教師隊伍的專業素養。

參考文獻：

〔1〕教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行），2001

〔2〕朱家雄.師幼互動的有效性.《幼兒教育》2005年第九期