幼兒園生活主題活動的價值與特點

蘇琳

一、幼兒園生活主題的價值

（一）生活主題活動對幼兒園的價值

1.生活主題活動豐富并完善了幼兒園課程

生活主題活動中包含了各領域的教學內容，并將單一縱向的領域活動進行了有主題的、系統的橫向聯系。生活主題活動是非常適合幼兒園幼兒的學習方式，從幼兒認知學習特點來看，生活主題教育能夠有效調動多種教育元素，從多角度與幼兒的已有經驗建立聯系，使之達到更好的教育效果。

“生活和教育是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用”。《綱要》中也指出：“教育內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。” 如：我園地處首都，這里有悠久的歷史文化、人文底蘊，根據當地的地方特色我們生成了主題“忙趁東風放紙鳶”、“北京的胡同”、“我愛我家”等主題活動。我們帶孩子們參觀奧運場館，了解身邊的“北京”，并發動家長資源開設家長走進課堂，為孩子們講解風箏、北京小吃、傳統工藝等;同時帶孩子們走進北京的胡同、歷代的建筑，利用主題活動讓孩子們親近社區、走進社會，孩子們在身臨其境、親身體驗中獲得了知識、發展了能力。同時萌發了愛家鄉的情感。

2.在生活主題活動中建立一種新型的師幼關系

在以幼兒生活為主要活動來源下，課程是為幼兒的發展而存在的，而不是為系統知識的傳授而存在的。在此過程中教師應考慮如何為活動發展創造條件，為其提供哪些必要的知識經驗等。在主題開設過程中，應從幼兒的需要與發展出發，關注活動的進展與生活主題所相關的活動內容，能夠了解幼兒的想法，并與幼兒分享自己的想法與經驗，同時多加關注幼兒的需要，成為一名傾聽者與觀察者。要根據活動的進展引導、啟發幼兒，為幼兒進一步探索活動給予支持與幫助。教師在整個主題開展過程中與幼兒共同探索新知識、共同學習、共同成長。

（二）生活主題活動對幼兒的價值

1.生活主題活動能夠更好的關注到幼兒學習與發展的整體性

生活主題活動以幼兒的已有經驗及興趣為主要線索，凡是幼兒需要的、感興趣的，又是他們急于想知道或解決的問題，均可納入到生活主題的課程中來。生活主題的開展能夠兼顧群體需要和個體的差異，使幼兒從中都能找到適宜的學習內容和方式，進而調動了孩子們學習的積極性、主動性。在開展生活主題的過程中各領域又是相互滲透、相互聯系的，這種關聯式活動，在促進幼兒全面發展的教育中具有十分重要的意義。

2.生活主題的開展可以拓展幼兒的經驗和視野

相對于領域教學來說，生活主題活動的實施過程就是一個生活的過程，活動皆來自于幼兒的生活，讓幼兒的學習從生活中來，到生活中去，使其已有經驗在生活實踐活動中獲得了有效的提升。

3.生活主題活動可提高幼兒的綜合素質

生活主題活動可促進幼兒綜合素質的提高，具體包括： （1）合作溝通能力。

主題活動中幼兒在自主探究時，往往會遇到很多困難或引發強力的好奇心、求知欲，在尋求答案的過程中勢必有著強烈的合作要求，主題活動正好為幼兒創造了寬松的氛圍，給予幼兒探索、發現、觀察、分享、交流的空間，在這一過程中幼兒間相互協商溝通不斷磨合促使并提高了幼兒的合作溝通能力。（2）為提高邏輯思維能力奠定基礎。幼兒在親手操作時常常會引發自主的想象推斷和判斷等思維活動，教師引導幼兒將思維的過程和實驗的結果及時進行記錄均有助于促進幼兒初步的邏輯思維能力和統計歸納能力的發展。（3）語言表達能力有所提升。 主題活動開展過程中主要以幼兒自主探索、發現問題解決問題為主要途徑，在此過程中幼兒要學會表達自己的經驗和觀點，因此幼兒的語言表達能力也相應得到了發展。（4）解決問題能力。主題活動的過程中是幼兒自主發現問題、探究問題、解決問題的過程，在此過程中幼兒自主搜集資料，并用自己的方式進行記錄交流分享等，這些都促進了幼兒解決問題能力的發展。

二、幼兒園生活主題活動的特點

在我國幼兒園教育早期，陶行知先生就已倡導“生活教育思想”，其中 “在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確。現如今在《綱要》的引領下“教育向生活世界回歸”也已成為幼兒園課程改革中的一個核心理念，在此過程中突顯了幼兒的主體作用，改變了教師教為主，幼兒跟隨學的教育局面。

（一）生活主題活動來源于幼兒的生活細節及生活經驗

幼兒的一日游戲、活動均來源于生活，其中包括來自家庭的生活經驗、社會生活的經驗及幼兒園生活的經驗等，在這其中隨時都隱藏著教育內容，教師要善于觀察、捕捉一切可利用的教育契機。讓原本零碎的活動系統化、整體化、形成情感和社會性的教育資源。

（二）生活主題活動能反應幼兒的興趣和需要

興趣是最好的老師，在孩子感興趣、好奇的對象中生成生活課程主題，也是一個重要的途徑，因此教師應關注幼兒自己的生活，關注幼兒感興趣的生活，凡是幼兒感興趣的、屬于幼兒現階段需要的、能夠幫助幼兒拓展已有經驗和視野的，對他們來說都是有價值的主題內容。如天舟一號發射期間生成了主題“天舟一號發射了”，跟隨幼兒的興趣點及相關知識點，生成了“火箭我知道”、“太空旅行記”和“奇妙的太空生活”三個板塊，像這樣根據幼兒興趣自主生成、自主探索的主題，幼兒能更好、更有興趣的提出問題、解決問題，同時愿意與同伴及老師交流，在知識性得到拓展的同時，社會性也隨之得到了相應的發展。

（三）游戲是生活主題的重要途徑

游戲是幼兒特有的學習途徑，在《綱要》中也反復強調游戲是幼兒的基本活動，在幼兒園活動中教育永遠以游戲的方式呈現。因此教師要善于發現、挖掘游戲的功用，這可作為主題生成的一個重要途徑，在此過程中教師要充分尊重幼兒的能力及已有經驗的運用，使幼兒真正成為游戲的主人，在此基礎上能夠主動探索與同伴協商、合作，能夠自主解決游戲中出現的問題，達到教育的最佳效果及目的。