提高學生的朗讀能力

王思思

教學教學，以教導學，以教促學，教之為學其最終的目的在于學。教與學相輔相成，教學相長，學有所成，方為教育者追求之果。在此基礎上，提高學生的學習力，就成為每位教師必須思考的重中之重了。于語文教學而言，我想就如何提高學生的閱讀能力，與大家分享自己的一點思考與心得。

從教育形成至今，語文教學中就存在著一種不可忽視的現象，亦是客觀事實，即“得閱讀者得語文”。可見閱讀在語文學科中的地位可謂舉足輕重。那么如何提高閱讀能力呢？我將從4個方面與大家探討：

一、提高學生閱讀的興趣首當其沖

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力工作都取決于興趣，興趣是學生學習的最直接動機。只要他們有興趣，他們會想方設法的做好與之相關的一切?！?/p>

對低年級的學生而言，童話故事更吸引他們，而對高年級學生而言，他們會對戰爭主題、英雄模型、驚心動魄的故事產生興趣。并且隨著年齡的增長，學習成績優秀的學生，喜歡閱讀有關文學和自然知識的內容，而學習成績不佳的學生則會留下關于童話故事和偵探內容的相對比較低級的文章。

因此教師應有目的的組織課外閱讀，并制定閱讀計劃，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性。在這一點上我校梁老師做的非常好。為了讓孩子們愛上閱讀，積極閱讀，他在班級辦圖書角，便于大家讀更多的好書;他教學生親手制作好書推薦卡，既方便了大家更快的了解書中的內容，也了解了學生讀書的興趣點，更鍛煉了他們的概括與寫作的能力，為閱讀活動的開展打下了良好的基礎。讀書氛圍營造好以后，梁老師又鼓勵學生相互交換讀書，回家進行二次閱讀。自由選擇圖書，自在的讀書形式，豐富的圖書資源，讓孩子們有計劃，有目的的自覺，養成讀書的習慣，在集體閱讀自由選擇的雙重氛圍中，孩子們對閱讀的興趣日益濃厚。此時教師若能根據班級學生的差異性，分層次提出不同的閱讀要求，并在集體閱讀交流的活動中及時鼓勵，不要批評，鼓勵、鼓勵、再鼓勵，讓每個學生在閱讀這件事上，都能感受到閱讀的成就感。如此他們就會認為閱讀是有效的，他們就會意識到閱讀在學習中的作用是他們自己的需要，并不是教師的責任。這樣他們對閱讀的好奇心將一直持續的跳動著。

二、培養學生的讀書習慣是理所當然的

對閱讀感興趣的學生，將有動力將教師的“我想讀”翻譯成自己的“我想讀”，他們會努力尋求閱讀的機會，獲得閱讀滿足感，并產生愉快的情感體驗。有時，可以讓學生談論最近的閱讀給自己帶來的樂趣;有時，也可以在正常的語文教學過程中，注意引導學生養成良好的閱讀習慣。在教學過程中，教師可以指導學生制定個人閱讀計劃，定期或不定期的檢查學生閱讀計劃的實施情況，并妥善組織閱讀等活動。這方面梁老師為我們做了一個很好的示范：他給學生制定了閱讀計劃，安排了固定的閱讀時間，也在班級開展讀書匯報活動：讓學生介紹自己喜歡的書推薦給大家，還發布了21天的閱讀打卡任務。讓學生們沉浸在書本的海洋中，分享閱讀的樂趣，有意識的培養學生的閱讀習慣。如此長期堅持下去，這幫孩子的閱讀與寫作能力前景非?？捎^。

三、教給學生閱讀方法應如影隨形，不可忽視

不同的文章應采取不同的閱讀方式，同一個班級的學生閱讀基礎不同，所掌握的閱讀技巧也有所差異。教師在培養學生閱讀習慣的過程中，應根據學生的實際情況，指導學生選擇合適的閱讀方式，積極引導學生培養閱讀的自主權。閱讀自治是培養和提高閱讀水平的關鍵。具體而言，指導學生閱讀的自主性，包括培養自我意識和教學獨立閱讀的方法，教師在開展系列閱讀活動時，應特別關注這一點。

四、建立學生閱讀的自信心，增強學生閱讀的自主意識不可或缺

小學生智力發展的特點決定了他們在學習過程中的強烈依賴性，特別是在閱讀的自信方面。所以在初步實施閱讀計劃的時候，教師可以采取“半指導-半自主”的形式，然后逐步放開，如小孩學步一樣，在學生建立起了閱讀的自信以后，放手任其自主，讓他們慢慢接受閱讀成為生活的一部分，自然而然地養成良好的閱讀習慣。

在閱讀教學中，作為一名教師，必須充分發揮指導作用，當好引路人，給學生留出足夠的時間，給予他們閱讀自主權，調動他們的閱讀熱情，從而享受閱讀，喜愛閱讀，最終養成良好的閱讀習慣，提升閱讀技巧，達成提高閱讀能力的愿望。