淺談“六習慣”培養提高小學生數學成績

蘇愛政

我們在數學教學中，經常會遇到這樣的情況：有些思維敏躍的學生，由于未養成良好的學習習慣，常把數字或運算符號寫錯;相反，一些智力并不那么突出且學習能力屬于中等的學生，因他們的學習態度較認真，結果他們的學習成績往往超過前者。因此在數學教學中，我努力從以下幾方面去培養學生。

一是培養學生認真讀題和審題的好習慣。認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因審題不細而導致錯誤的現象較為普遍，追其原因，一方面學生識字量少，理解題意不到位;另一方面是學生做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如：“審題—列式—計算—驗算—作答”等，把審題擺在解題過程的第一位。

二是培養學生認真驗算的好習慣。 在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去執行，要向學生講清什么叫驗算以及驗算的方法、意義等。

三是培養學生認真估算的好習慣。估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如3020÷60，估算時將3020看作3000，把3020÷60看作3000÷60來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

四是培養學生獨立完成作業的好習慣。小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做得快、算得準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照搬他人的結果，這樣時間一長了，這部分同學就養成了懶于思考的不良習慣。因此，培養學生獨立完成作業的習慣是學生學好數學的前提。

五是培養學生質疑問難的好習慣。教師要經常鼓勵 學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背，要力求于理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，激發學生學好數學的興趣。

六是培養學生自己發現錯誤的好習慣。在學習過程中，學生出現差錯在所難免。教師應該懂得學生出現差錯的地方，就是學生掌握知識的薄弱點，而且可能是最具典型性和普遍性的。這時教師應抓住有力時機，有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求學生自己發現并改正錯誤，提高解題技巧。

總之，教師要能更好的完成教學任務，應常抓不懈地培養學生良好的學習習慣，使學生終身受益。