學(xué)徒制校企合作技能型人才培養(yǎng)的研究

蔣文慧

摘 要：時代的發(fā)展促進(jìn)了教育體制的變革，在技能型人才培養(yǎng)的過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮了十分重要的作用。通過對比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制更具有人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。當(dāng)前的企業(yè)轉(zhuǎn)型需要更多高素質(zhì)的技能型人才，院校培養(yǎng)的人才必須與企業(yè)的崗位需求相匹配，既要滿足學(xué)生就業(yè)的需求，也能夠為社會的發(fā)展提供人才儲備。對此，筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，分析了在工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中現(xiàn)代學(xué)徒制的引入與人才培養(yǎng)模式的改變。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;工程測量技術(shù);技能型人才;培養(yǎng)模式改革

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展優(yōu)勢

（一）社會發(fā)展的需要

社會環(huán)境的不斷變化給教育教學(xué)工作造成了很大的影響，職業(yè)教育越來越受到人們的重視。對于我國眾多院校來說，為了進(jìn)一步培養(yǎng)技能型人才，很多學(xué)校都展開了教學(xué)方式的探索，與此同時，很多問題不斷顯現(xiàn)，比如在課程體系建設(shè)上，課程體系不完善，課程內(nèi)容欠缺，評價體系單一化，課程目標(biāo)缺乏實踐性，使得學(xué)生的主動性和積極性較差。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢

在我國職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，經(jīng)過多年的探索，已擁有了較為豐富的發(fā)展經(jīng)驗，但和其他國家相比仍然存在著很多的不足。最初，現(xiàn)代學(xué)徒制度起源于西方國家，經(jīng)過幾十年的探索，成功解決了發(fā)達(dá)國家技能型人才不足的問題，特別是在澳大利亞、美國、加拿大等國家，這些國家的制造業(yè)取得了飛速的發(fā)展，這與職業(yè)教育的振興有著密切的關(guān)系。

二、工程測量技術(shù)技能型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校企缺乏深度的合作

經(jīng)過多年的努力，我校和其他單位已經(jīng)展開了深入的校企合作探究，但是在學(xué)生實習(xí)的過程中，企業(yè)的積極性不高，校企聯(lián)合育人受到企業(yè)任務(wù)和利益的影響，企業(yè)不愿意為學(xué)校投入更多的資源來促進(jìn)人才的培養(yǎng)，也不愿意承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，雖然學(xué)校能夠了解市場的變化，但是在課程體系建設(shè)上仍有待完善，只有按照崗位的需求，組織學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的綜合技能。企業(yè)的管理人員并沒有從真正意義上接受學(xué)生，把學(xué)生按照企業(yè)的員工來對待，在學(xué)生實習(xí)的過程中只傳授基本技能，但沒有將企業(yè)的管理制度，文化和職業(yè)素質(zhì)要求傳導(dǎo)給學(xué)生，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在一定的偏差。

（二）師資力量較為薄弱

我院在進(jìn)行工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制教的過程中，教師的學(xué)歷水平相對較高，但師資隊伍相對年輕，稱占教師總數(shù)的20%，因此師資隊伍的年輕化使得教師的實踐經(jīng)驗較少，很多青年教師不存在理論知識的教學(xué)問題，但是缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，并沒真正參與到工程實踐當(dāng)中，年青老師的行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉意識和行業(yè)服務(wù)能力還不足，特別是工程測量技術(shù)和測繪手段在不斷變化，很多青年教師并沒有完全掌握現(xiàn)代測繪手段，因此，在課程內(nèi)容和教學(xué)方面就顯示出了單一和薄弱，企業(yè)師傅主要從操作上進(jìn)行演示，在實踐教學(xué)上存在系統(tǒng)性、完整性的問題;另外，企業(yè)師傅流動性大，團(tuán)隊穩(wěn)定性不夠，這對學(xué)徒在進(jìn)行崗位認(rèn)知、輪崗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)時產(chǎn)生了一定影響。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的改革途徑

（一）提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性

受到各種因素的影響，目前院校在教學(xué)大綱的制定和實施過程中存在著很多的問題。為了更好的推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，學(xué)校需要與企業(yè)共同制定崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并將這些標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)的內(nèi)容當(dāng)中，按照這個標(biāo)準(zhǔn)來制定評價體系，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。

聘請校外導(dǎo)師，使學(xué)生能夠走出去，到工程現(xiàn)場去觀摩與實踐，真正做到師帶徒，以真實的項目，將學(xué)生置于具體的工作崗位上，全方位進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能夠為企業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)崗位發(fā)展、綜合素質(zhì)強的高技能人才。

（二）雙主體育人

在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，我校嚴(yán)格按照合作共贏職責(zé)共擔(dān)的人才培養(yǎng)方式和企業(yè)共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案。對技能型人才實行定向培訓(xùn)和定向在崗實踐，通過這種方式來給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，使教育教學(xué)工作實現(xiàn)了雙主體育人。

企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)專業(yè)課程和課程體系，對崗位工作內(nèi)容進(jìn)行深入的開發(fā)，在教材的選擇上，選擇有國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教材嚴(yán)格按照崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)對人才進(jìn)行驗收同時組織企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)技能崗位培訓(xùn)課，幫助學(xué)生更好地了解崗位的需求，在期末考核時采用了多元化的評價方案及學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)和崗位表現(xiàn)為雙層評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式對學(xué)生的技能考核和培訓(xùn)意義重大，在職業(yè)資格考試的過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的通過率。

（三）加強教學(xué)體系建設(shè)

為了進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性，要根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特點，完善課程體系，實現(xiàn)校企無縫對接，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為了強化職業(yè)技能的培訓(xùn)，要讓學(xué)生參與到崗位當(dāng)中，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)必不可少，要以學(xué)生的發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校要和企業(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在學(xué)期中或假期內(nèi)，定期給學(xué)生提供企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生直接面對工作場景通過有效的輪崗學(xué)習(xí)，使學(xué)徒制度更加完善，使學(xué)生能夠更好的掌握各項技能，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理制度和測繪方法，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中得到技能的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育發(fā)展的一個重要模式，國家通過試點積累了一系列經(jīng)驗，及時進(jìn)行總結(jié)并推廣，希望能夠進(jìn)一步提升人才的培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求的同時，給國家輸送更多的高技能型人才，但是這種教學(xué)模式的發(fā)展，仍然有待進(jìn)一步完善，這也給我國未來職業(yè)教育的發(fā)展指明了一定的方向，現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方式是企業(yè)挖掘崗位急需人才的最佳平臺。

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