任務型教學在小學英語課堂中的應用

孫紅飛

在過去，英語教學的方式相對單調，導致學生的主體性進一步喪失。為了改善這一教學現狀，教師可以嘗試應用任務教學模式，調動學生的積極性，讓學生在完成任務的過程中逐步提升自主學習能力，從而揭開英語教學新篇章。在小學英語教學中運用任務型教學模式，不僅能激發學生的學習主動性，還能大幅度提高教學成效，從而實現高質量的英語教學。鑒于此，本文深入探討任務型教學模式在英語課堂的應用策略，以提升英語課堂教學效率。

設計任務，鞏固基礎知識

所謂任務教學，主要是指教師根據教學目的設計相應的任務，再由學生帶著任務進行學習，從而確保短時間內獲取最大的學習效益。任務不同，所起到的作用也是不同的。比如，有的任務旨在培養學生的創新能力，有的任務則是夯實學生的基礎。針對小學英語，教學目的是幫助學生掌握基礎知識和技能。鑒于此，小學英語教師可以為學生設計解決型任務，打好學生的英語知識基礎。

例如，在教學譯林版小學英語4B Unit 7《How much？》時，其中一個教學難點是學生經常混淆“how much”和“how many”兩個詞組的含義以及用法。針對這一情況，教師可以為學生布置解決型任務，要求學生分析兩個詞組的異同處，并形成書面材料展開互動交流。通過書面形式，學生在解決這一問題的過程中取得良好的效果。有的學生選擇從語法點記錄，“How many+復數名詞+一般疑問句+？”主要用來修飾名詞復數，而“how much”后面跟的是不可數名詞，用來詢問價格或者表示數量;有的學生選擇記住相關的句子，“How much does it cost？ How much kilos does it weigh？”每個學生記錄的內容不同，解決的問題也不同。但不可否認的是，此類以解決問題為主的任務確實幫助學生攻克了諸多英語難題。在某種程度上，此類任務也促進了學生自主學習能力的提升，對學生英語水平的增長也具備積極作用。

這種以解決問題為主要特征的任務類型，既可以鞏固學生的英語基礎，特別是針對一些基礎較為薄弱的學生而言，為其布置此類學習任務更加利于其突破英語瓶頸，有利于提高英語能力。

促進交流，提升口語水平

在實際教學中，如果教師只注重講解單詞和語法等內容，卻忽視了培養學生的口語表達能力，那么將會導致學生無法開口說英語。英語不僅是一門學科，更是一門語言。如果不能將其應用于實際生活，學生就很難意識到英語的重要性。因此，教師在教學中可以為學生設計交流型任務，培養學生的口語表達能力，提高學生的口語水平。

例如，在教學譯林版小學英語5B Unit 3《our animal friends》的過程中，按照本單元的教學目標以及內容，教師可以通過多媒體技術，呈現一些常見動物的圖片，并為學生設計如下的學習任務：認真觀察圖片中動物的細節特征，以小組的形式編排課本劇，表達自我對動物的看法，可以自由組合，人數不限。在這一任務的驅使下，學生們紛紛組合成了不同的小組，就課本劇的編排展開了積極的溝通交流，課堂氣氛非常活躍。有的學生在表演中是這樣描述的：“Animals are very important，We can't live in a world without animals.”而有的學生在表演中呼吁大家：“Nature is not only human， but also animals and plants. We need to protect animals.”當課本劇表演結束，學生們也完成了溝通交流，成功提高了自身的口語表達能力。

所謂交流型任務，是指以訓練學生口語表達能力為主的任務。其中，課本劇編演是一項行之有效的交流型任務。通過這一方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的口語能力，可謂一舉兩得。

注重實踐，提升應用水平

宋代詩人陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這闡述的正是實踐的重要性。如果在學習過程中沒有實踐，就很難觸動學生的心靈。只有讓學生在實踐中感受，在實踐中體會，才能幫助學生形成深刻的印象，進而提高英語綜合素養。為了達到這一目的，教師需要給予學生充分實踐的機會，讓學生在親身體驗中逐漸提升運用能力。

例如，在教學譯林版小學英語6B Unit 3《A healthy diet》的過程中，本單元的話題重點圍繞著“健康飲食”展開，但是在現實生活中，很多學生吃飯并不規律，而且特別喜歡吃快餐炸雞等高油高鹽高糖的食品，缺乏健康飲食的觀念。基于這一現狀，教師可以要求學生組成“輔助小組”宣傳健康飲食觀念，甚至還可以利用集資的形式購買一些健康食品提供給學生食用，幫助學生養成健康飲食的習慣。在宣傳過程中，有的學生這樣說道：“A healthy diet is related to everyone's health，we must pay attention to it.”通過學生的實踐活動，學生不僅可以將所學內容運用在現實生活中，還可以提高學生對英語這門學科的重視度，切實提升學生的英語水平。

通過實踐型任務，學生掌握的不再是“啞巴英語”，而是能夠運用于生活的“真英語”。在實踐過程中，學生收獲到的不只是知識的增長，更是素養的提升。由此可見，實踐性任務對學生英語能力的提升具有不可忽視的重要作用。

在小學英語教學中，教師需要積極應用任務教學模式，讓學生從傳統的英語學習中解放出來。教師為學生布置一個個任務，學生的能力也在一步步提升，如此才能提高學生的英語素養，讓學生真正愛上英語。

（作者單位：江蘇省南通市十里坊小學）