淺談幼兒教師心理素質對幼兒心理健康的影響

畢雪梅

摘要：幼兒園是幼兒接受教育、增長知識的場所，是培養幼兒良好的身體素質和心理素質的主要陣地，幼兒對幼兒園會產生依賴心理和歸屬心理。而在幼兒園與幼兒接觸最多的是幼兒教師，對幼兒影響最大的也是幼兒教師。因此，幼兒教師的心理素質對幼兒心理健康的發展有著不可忽視的作用

關鍵詞：幼兒教師：心理素質;幼兒心理健康：影響

一、緒論

1.課題背景及目的

3--6歲面兒童處在心理成長和人格養成的關鍵期，他們在心理上還不成熟，自我調適，自我控制水平較低，自我意識也處在萌芽狀態，很容易因環境不良因素的影響形成不健康的心理和性格特點，據有關抽樣調查顯示：我國幼兒心理健康狀況不容樂觀。幼兒心理障礙及行為問題發生率從1%-50%不等，其中較為嚴重者可達到2.14%-9%，較為常見的主要在行為、情緒、社會適應及習慣等障礙，這些問題很大程度上與幼兒教師的不良心理素質分不開。而兒童期的心理是否健康對幼兒今后一生的健康和幸福會產生深遠的意義。因此，要重視幼兒教師心理素質對幼兒心理健康的影響。

2.論文構成及究內容

競爭激烈的今天，生活節奏不僅明顯加快，而且復雜多變使本來就擔負著母親妻子兒女等多重角色的幼兒教師產生了極大的壓力，對她們提出了新的挑戰。幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環境中，與教師朝夕相處。他們的生活、游戲、學習都由教師指導、管理和培養，在幼兒眼中教師是無所不能的權威。因此，教師的心理素質是“蘊蓄于中，形之于外”的，良好的心理素質和健全的人格始終潛移默化的影響著幼兒，發揮著至關重要的作用。

二、幼兒教師的心理素質對幼兒心理健康的影響

1.教師的重要性

教師的心理素質對幼兒的發展會產生極其深刻的有時甚至是難以逆轉的影響，因此鑒于幼兒教師的職業特點和幼兒自身特點，主要從以下五個方面談談幼兒教師心理素質對幼兒心理健康產生的影響。

（1）幼兒教師的情緒、情感對幼兒心理健康的影響

良好的情緒情感對一個人的健康成長至關重要。但目前，大多數教師未能對自身存在的心理障礙或潛在的心理障礙有所認識，在日常生活和學習中很容易將這些不良的心理和行為不知不覺地傳遞給幼兒，而幼兒由于自身的不成熟很容易接受教師傳遞的信息，形成同樣的心理問題。

（2）幼兒教師的人際關系對幼兒心理健康的影響

人際關系對幼兒教師來說主要指師幼關系和同事關系。良好的課堂氛圍，融洽的師幼關系對幼兒心理健康發展起到潛移默化的作用。師幼關系既體現師各自的地位和作用，又體現兩者互動聯系的方式與性質，教師的教育方式和教育態度、教師的自制力、自信心、同情心、耐心等心理素質也會影響師幼關系，進而影響幼兒的心理健康。因此作為教師應該創造和諧的氣氛，讓幼兒在充滿愛的環境中成長。

教師與教師之間的關系是學前兒重進行社會交往的直接表率，教師之間關系的好壞直接影響學前兒童之間、教師與學前兒童之間的關系，對班級工作質量，學前兒童心理健康都將產生影響。

（3）幼兒教師的個性對幼兒心理健康的影響

個性又稱人格，是指一個人各種心理特征的總和，即一個人的基本精神面貌。作為一名幼兒教師應該有正確的動機、成熟的自我意識和良好的性格，然而目前大多數幼兒教師未能意識到。實踐告訴我們，良好的性格特征要從小培養，因此在幼兒期形成的性格特征特別穩定，如果教師能抓住這個時機對幼兒進行良好性格的培養，有利于他們日后形成良好的品質。有關調查表明：性格活潑的幼兒教師所教的班組，活波的孩子占多數，而性格恬靜的幼兒教師所教的孩子，好靜的孩子占多數。因此，幼兒教師應熱愛幼兒、自信的心態感染幼兒，愛心、耐心和細心地對特幼兒。

（4）幼兒教師的行為態度和言語對幼兒心理健康的影響

幼兒年齡小，對事物好模仿，他們對教師的口音、聲調、語氣、表情、動作，以及待人態度和行為習慣都會進行觀察，并學習模仿。正如有人說：“教師是孩子的鏡子。”由于幼兒生活知識、情緒不穩定，他們的模仿通常是良莠不分的。因此，作為幼兒模仿對象的教師，在生活和學習中，就必須注意自已的言行舉止，因為這會給孩子們帶來潛移默化的影響。

2.幼兒教師心理素質的培養

烏申斯基曾說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的形成和發展。”而兒童期的心理是否健康，將對今后一生的健康和幸福產生深遠的影響。因此，要重視幼兒教師的心理素質的培養，以形成良好的心理素質進而促進幼兒心理健康的發展。

（1）樹立健全人格，事業心、責任心和愛心的培養

要不斷提高對幼教事業的認識、要認識到幼兒期是人的一生中身心發展迅速、可塑性極大的時期。這一時期的教育是奠基性的教育。今天的幼兒是新時期的建設者，身心健康發展的兒童是我們國家未來的希望，有這樣的認識才能產生歷史的使命感、責任感與對孩子的愛。

（2）創設和諧、愉快的心理環境

幼兒園要為教師創設良好的環境，建設民主、平等、尊重的幼兒園精神環境。幼兒園環境設置要美觀并富有教育意義，幼兒園園長與教師之間、教師與教師之間、教師與幼兒之間要相互尊重、互諒互讓、團結一致，形成一種自由、溫暖、寬容、平等合作的良好人際關系。

（3）開展教育研究，不斷加強幼兒教師的自我修養

由于幼兒教師工作的重要性和艱巨性，所以有必要開展教育科學研究，促使幼兒是在不同水平上的發展。使幼兒教師不斷地增強理性思維，使幼教工作向更高層次方面發展更有效的提高工作效率。同時要加強幼兒教師自我修養，要堅持不懈地學習，來不斷自我完善，從而提高自身的專業水平和心理素質。

（4）善于自我調節，做情緒的主人

消極情緒有害于健康，積極情緒能促進健康，我們要保持心理健康，自然就要學會調節和控制自己的情緒。要學會自我調節和自我控制，學會尋找適當的場所和機會進行發泄。要維護和保持良好的心態。馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好老師。”作為教師更要注意自身的心理健康，無論教師心境如何，都要努力平衡心態，讓幼兒每一天都快快樂樂的生活。