淺談轉化學困生的一些方法

黃艷全

摘要：

學困生的形成有一個過程，學困生的轉化也需要一個過程，這我在班主任工作中體會到，要轉化學困生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺意識外，在工作的技巧方面應該在“更”字上做文章。偉大的教育學家陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。愛是教師教育學生的思想基礎。不愛學困生，轉化就是無稽之談，但是愛學困生未必就能轉化開啟學困生心扉的鑰匙，愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化學困生的技巧，就在于不動聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理想效應。

關鍵詞：學困生 ? 教育 ?理解 ?愛心 ?閃光點

學困生的形成有一個過程，學困生的轉化也需要一個過程，這我在班主任工作中體會到，要轉化學困生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺意識外，在工作的技巧方面應該在“更”字上做文章。

一、要愛學困生，更要讓學困生理解教師的愛生之心

偉大的教育學家陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。①愛是教師教育學生的思想基礎。不愛學困生，轉化就是無稽之談，但是愛學困生未必就能轉化開啟學困生心扉的鑰匙，愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化學困生的技巧，就在于不動聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理想效應。要達到這個境界我覺得教師在對待學生時應做到“情真摯，言坦率，理通達，嚴有格。”也就是說，以“真誠”為先導，以“有理”“有格”為核心，既不能讓學生感受遷就太過，也不能讓學生覺得對其愛而不切，要讓學生在若即若離的微妙狀態(tài)中感受到“愛”的震動。

二、要認識學生，更要讓學生認識自己，家長認識孩子

認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對于困生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都所了解，搞清“差”的原因。現(xiàn)實生活中，能比較正確認識學困生的教師為數(shù)不少，但是能引導學困生正確認識自我的為數(shù)不多。做學困生工作，重要的是后者。認識是引導的基礎，引導才是轉化的手段。

三、要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，更要為學困生的閃光創(chuàng)造條件

學困生的也有閃光點，這是不容質疑的事實。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚，不失為轉化學困生的有效方法。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”再調皮的學生也有他令人欣賞的地方，面對這樣的學生，我覺得一句贊賞的話比任何暴風雨般的責罵更有力量。據心理學家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，這絕不是虛榮。鼓勵、贊許更能增添人的自信心和決心，這往往是成功的巨大動力。學生獲得表揚、獎勵的次數(shù)越多。他們行為行動的再發(fā)性就會越高。“教子千過，莫如獎子一長，”要尊重學生，保護他們的自尊心。我在工作中也是要求自己牢牢記住：鼓勵、表揚、稱贊永遠是最重要的。在我教的班級中曾經有一位男學生小楊上課是不聽老師講課，課后也不認真完成作業(yè)，值日時，都是叫其他同學做的。任你老師、同學怎么怎么做思想工作都只是得幾天。依然我行我素，真拿他沒辦法。有一次，勞動課，我們班的任務是給學校圍上綠色圍墻。首先，把原來有的大棵的荊棘砍下來，然后重新圍上。當我拿著柴刀爬上去準備砍的時候，小楊說：“老師，危險，你不要上去，讓我來砍。”于是從我手中搶去了柴刀。看著這位差不多有我一樣高的小楊，想著他在日常中的種種情況，讓我感到意外，更讓我感動。看著他很認真砍樹的樣子，我對他說：“勞動，你都能這么認真的去做，能這樣關心老師，如果你把這種精神放到學習上，那不是一件很好的事情嗎？老師認為，如果你每一件事情都能像勞動課這樣，你將來必我作為，你信嗎？老師相信你行，一定能行。”小楊看了看我，笑笑，沒有說話。在后來的學習中，小楊改變了以前的態(tài)度，上課認真聽，課后能按時完成作業(yè)，在小學畢業(yè)檢測中，從平時的40幾分拿到了70多分。

善于從學生身上找閃光點，適時適度地予以激勵、稱贊，百花圖中的花朵才會綻放得更加嬌艷、美麗動人。正如法國偉大雕塑家羅丹說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

四、要大膽起用學困生，但是更要提高他們的思想道德素質

起用學困生做班干部，發(fā)揮他們的長處，既有利于班集體建設，也是轉化學困生的有利途徑。但是起用學困生，一定要注意提高他們的思想道德素質。學困生被起用，一般都會產生比較明顯的變化。這種變化的動力源主要來自榮譽感、責任感和新鮮感。任何人的成長都離不開支持和鼓勵，試想如果愛迪生沒有母親的支持和鼓勵，他能成為一代偉大的科學家嗎？支持和鼓勵是教育學困生的一種有效手段。作為教書育人的教師有理由用好這一把無形的劍。小嚴是我們班紀律最差的一個學生，有一天我找到他，跟他說，班里的紀律委員由他來當。話還沒有說完，他就“啊！我也能當班干部？”我突然感到，并不是有沒有能力，只是有那種破罐子破摔的想法。后來，在我和老師們不斷的給他支持和鼓勵下，在小學畢業(yè)前，已經變成了一個合格的小學畢業(yè)生。在學困生的轉化過程中，我們一定要讓他們認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。幫助他們建立信心，進一步促進轉化。

在對學困生的轉化工作中，教育者要根據不同情況靈活運用。只有充分認識各種方法的功能和效果，博彩眾法之長，加以綜合運用，才能取得對學困生更好的教育。

參考文獻：①畢業(yè)論文網2019.02

注 ? ?釋：出自《愛的教育論文，關于孩子愛的教育看法》