淺談作文評(píng)語技巧

李伯妥

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法，作文也是學(xué)生綜合評(píng)定自己所掌握的語文知識(shí)和能力的一項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生的一篇作文無論好壞，從選材，加工，擬稿直至謄抄，都傾注了他們的感情，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)智能、意志等的綜合實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生而言，更是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。因此，教師在評(píng)改作文時(shí)要尊重學(xué)生的這種勞動(dòng)，要充分肯定他們的勞動(dòng)成果。

然而，在實(shí)際的作文批改中，教師的作文評(píng)語往往是以說教為主，常以四字語公式化地出現(xiàn)。如 ：“語句不通、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字多、條理不清”等;即使是鼓勵(lì)性的，也不過還是四字語公式“結(jié)構(gòu)完整、中心明確、語句通順、語言生動(dòng)”等，也是顯得干癟乏味，使學(xué)生如嚼雞肋。其實(shí)小學(xué)生的思維是以形象性為主，他們的意志也比較薄弱，知識(shí)的掌握有限，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，所以對(duì)事物的看法往往局限于點(diǎn)面，在作文中就不能全面地、深入地進(jìn)行分析描繪。所以，教師在作文批閱中要注意到這些，盡量去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，肯定他們的勞動(dòng)成果，激發(fā)他們的寫作欲望。作文的批語不應(yīng)是千篇一律，惟獨(dú)見到教師的“四字經(jīng)”，而應(yīng)該做到不但有指導(dǎo)性，而且要充滿情感，讓學(xué)生每次看到教師的評(píng)語都如見到絢麗的彩虹，盡情享受寫作所帶來的成功喜悅。所以，對(duì)于作文評(píng)語，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、評(píng)語要有情感魅力，以情感人

在寫作文評(píng)語時(shí)，要用貼切的用語，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的情感空間，讓學(xué)生從寥寥幾句話中感受到教師的真誠和朋友般的民主態(tài)度。如我給一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較懶但又比較聰明的學(xué)生給母校的《建議書》一文的評(píng)語是這樣的：“你有敏銳的目光和獨(dú)特的見解，這說明你是一個(gè)聰明而且善于觀察的孩子，但如果你能在將來的寫作和學(xué)習(xí)中多發(fā)揮自己的聰明才智，那將會(huì)給你帶來更多的快樂。”這樣，學(xué)生不僅體會(huì)到了寫作的樂趣，而且又對(duì)自己的以前的學(xué)習(xí)情況有所感悟。果然，通過這篇作文，該學(xué)生還給我寫了一封信和一份保證書，現(xiàn)在學(xué)習(xí)努力多了。

我們常常可以看到優(yōu)秀作文后面，教師的批語是那么的真切，有人情味兒。其實(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)批改學(xué)生的習(xí)作中，也應(yīng)該用這種態(tài)度和情感去平等地評(píng)價(jià)每一篇作文。在我們山區(qū)小學(xué)，學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，每一篇習(xí)作都可以說是學(xué)生的“泣血力作”，我們要讓每一位學(xué)生的作文都受到優(yōu)秀作文的待遇，不要因?qū)W生平時(shí)的表現(xiàn)而對(duì)學(xué)生的習(xí)作“另眼相看”。

二、尋找閃光點(diǎn)，少打擊，多鼓勵(lì)

寫評(píng)語要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)積極性出發(fā)。無論哪一篇作文，總會(huì)有一、兩處用得好的詞句，甚至更多。因此在每次批改中，我都盡量把學(xué)生一些寫得好的詞句圈劃出來，加上眉批，如“寫得真好，情真意切”“這個(gè)詞用得真恰當(dāng)”“你寫得太美了，有機(jī)會(huì)我也想去看看”等。學(xué)生在享受著贊美的同時(shí)，自然也會(huì)在以后的寫作中多斟酌詞句，以獲得更多的贊揚(yáng)。而學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我只給做上小小的記號(hào)，然后再加上眉批：“我知道你只是沒注意而已，以后細(xì)心點(diǎn)就是了。”這樣的評(píng)語就如同朋友間談話般輕松，但言語之間卻包含了教師的信任與期望，使學(xué)生深切感受到教師的真切關(guān)愛。反之，如果教師以“你太粗心了！”，“你難道連這么簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫嗎？”等批評(píng)式語言作為評(píng)語，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不快、不安甚至是反感的情緒，久而久之，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生好，但方法不對(duì)只會(huì)適得其反。

三、呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，尊重學(xué)生的創(chuàng)作

作文可以說是學(xué)生所有情感的結(jié)晶，所以教師要尊重學(xué)生在作文中的獨(dú)特見解，讓他們有繼續(xù)創(chuàng)新的激情。如在寫《難忘的一個(gè)人》中，有些學(xué)生在描繪朋友的外貌時(shí)，出現(xiàn)了 “他很胖，胖得像一頭大肥豬”，“她的嘴巴像老鼠一樣尖尖的”，“她的腰粗得像水桶”等詞句。初初一看，似乎對(duì)朋友缺少了尊重，但是無論怎么說，只要形象地寫出了，就不能用“用詞不當(dāng)，難道你就這樣評(píng)價(jià)朋友的嗎？”類似的語句指正學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，用一些肯定而有鼓勵(lì)性的評(píng)語：“你的觀察敏銳，見解獨(dú)特，但有些句子能稍作修改，相信會(huì)更完美。”這樣，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到這樣去形容朋友是不對(duì)的，也使學(xué)生意識(shí)到語言的貼切很重要，有利于今后的創(chuàng)作。

作文貴有真情。好詞好句的運(yùn)用讓學(xué)生得到了成功的喜悅，而教師合適的評(píng)語更能讓他們感受到種下果樹，收獲果實(shí)的快樂。可見，作文批語要讓學(xué)生喜讀愛看，只有以情誘情，以情激情，才能激發(fā)學(xué)生的思想火花，提高他們寫作的積極情緒，使他們樂于創(chuàng)作，善于寫作。