群文閱讀：探明記敘文寫作的“材意聯(lián)結”策略

王彬 孫自見 朱海波

設計理念：

寫作是一個復雜、系統(tǒng)、條理的工程。從總體上說，記敘文寫作需要材（內(nèi)容）、意（主題）、技（各種表現(xiàn)與表達技法）達成一致，其構思的主要問題即“材意聯(lián)結”策略的選擇問題。記敘文的寫作教學：從結果上看，學生需要文章部分與文章整體的現(xiàn)實呈現(xiàn);從過程上看，學生需要寫作策略性知識與寫作程序性知識的指導;從實踐上看，學生需要從典型例文中習得方法。這些可以借助基于任務群的群文閱讀教學，將例文進行層級化的多維分類整合，引導啟發(fā)學生通過分析比較、概括提煉、梳理總結來完成，先后探明選材策略、立意策略、聯(lián)結策略，從而實現(xiàn)記敘文寫作構思策略的理性習得與文章整體與部分的感性積累。

記敘文寫作構思的主要問題是“材意聯(lián)結”策略的選擇問題。“材意聯(lián)結”策略包括基于材意一致性的選材策略、立意策略、聯(lián)結策略（主題表現(xiàn)策略與材料表達策略）三方面。借助基于任務群的群文閱讀教學，將例文進行層級化的多維分類整合，引導啟發(fā)學生通過分析比較、概括提煉、梳理總結，既習得策略又獲得切實的感性認識、積累具體的應用范例，這對記敘文寫作有重要指導意義。其教學設計基本環(huán)節(jié)如下。

任務一：探明記敘文寫作中“材意聯(lián)結”之選材策略

主問題：記敘文寫作在選材上有哪些策略？

問題1：記敘文用材料表現(xiàn)主題，以下記敘文各選取了什么內(nèi)容的寫作材料？表現(xiàn)了怎樣的主題？

第一組：《羚羊木雕》（張之路）、《自己的路自己走》（鄒德學）、《我怕把你弄丟了》（湯園林）、《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）、《慈母情深》（梁曉聲）、《父愛的高度》（吳宏博）、《鞋的故事》（孫犁）。

第二組：《你走你的》（查一路）、《匯款》（陳巧新）、《猶大的面孔》（安德魯）、《我的老師》（魏巍）、《暗香》（皓明）。

第三組：《麻雀》（屠格涅夫）、《一夜能走多遠》（付體昌）。

明確：

《羚羊木雕》選取爸媽強迫“我”把送給好朋友萬芳的禮物羚羊木雕要回來的生活經(jīng)歷，主要反映了父母不尊重孩子情感的問題，也贊美了孩子間的真誠的友誼。

《自己的路自己走》選取丫頭、姥爺十六年前有自己的思考、堅持己見不聽命于強勢從而躲過災難，二柱等人被凍死山洞的故事，說明了“自己的路自己走”的道理。

《我怕把你弄丟了》選取“我”和母親去上海旅游，母親將“我”“弄丟”后經(jīng)受煎熬與惶恐的經(jīng)歷，表達了真摯深切的母愛。

《走一步，再走一步》選取小時候一次“我”爬上石架無法下來，在父親的鼓勵引導下克服畏難恐懼、一步一步走下來的過程，表明了“無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，再把這一個個小困難解決，就解決了一大困難”的道理。

《一夜能走多遠》選取“我”跟隨父親種苞米的經(jīng)歷，借父親關于苞米晚種一宿產(chǎn)量差別就會很大的一番話，說明了貽誤一時就會貽誤一生的道理。

《慈母情深》選取“我”為買書到車間找母親要錢的經(jīng)過與情形，母親在艱苦條件下緊張工作、支持和鼓勵“我”讀課外書，主要表現(xiàn)了慈母對子女的深情，也表現(xiàn)了孩子對母親的敬愛之情。

《匯款》選取外地民工在郵局匯款時不被女營業(yè)員和“我”尊重的情形，反映了外地人總是被別人看不起的現(xiàn)實。

《麻雀》選取一只老麻雀奮不顧身掩護受到獵狗威脅的小麻雀的情形，表現(xiàn)了偉大的母愛。

《你走你的》選取“我”和朋友開車旅游時幾次主動邀請路人搭載被拒，最終被一位乞丐接受卻損失兩瓶可樂的經(jīng)歷，反映了人與人之間缺乏最起碼的信任的現(xiàn)實。

《我的老師》選取蔡老師假打真愛、教我們跳舞、教我們讀詩等由課內(nèi)到課間、由校內(nèi)到校外的七件事，表現(xiàn)了她純潔、美好的心靈。

《父愛的高度》選取兩次看露天電影的情形，一次是小時候父親帶“我”看露天電影，一次是春節(jié)回家看露天電影時，看到一對父子，父親把兒子騎到自己脖子上，表現(xiàn)了深摯真切的父愛，也表現(xiàn)了對父愛的領悟。

《鞋的故事》選取小書綾兩次給“我”做鞋的故事，一次雖然生活艱難但鞋做得非常精致，一次生活好了但做得太粗，表明了社會生活中一些傳統(tǒng)淳樸的東西、美好的精神受突飛猛進的物質(zhì)文明的侵蝕而漸次消失的道理。

《猶大的面孔》選取畫家為作畫尋找兒時基督的模特和猶大模特的兩個事件，巧合的是他們是同一人，前者是一個十二歲的男孩，有著天使般純潔可愛的面龐，后者是一個好逸惡勞、有著一幅“仿佛雕刻著人間所有罪惡”的嘴臉的酒鬼。故事告訴我們天使也可以變成魔鬼的道理。

《暗香》選取沁人心脾而毫不張揚的桂花和學校看門大爺堅持每晚為窮苦同學留校門一事，借物喻人，寫了像悄悄地釋放幽香、悄悄凋零的桂花一樣的關門老人這樣一類默默行善的人。

問題2：比較以下三組記敘文，從寫作的內(nèi)容看，每組各選擇了哪一類題材？（內(nèi)容取材策略）

第一組：《羚羊木雕》《自己的路自己走》《我怕把你弄丟了》《走一步，再走一步》《慈母情深》《父愛的高度》《鞋的故事》《我的老師》《暗香》

第二組：《你走你的》《匯款》《猶大的面孔》

第三組：《麻雀》《一夜能走多遠》

明確：

第一組：生活類。取材于生活事件，寫家人之間的生活、兒時的游戲經(jīng)歷、學校生活等。

第二組：社會類。取材于社會事件，寫社會生活、社會交往中的事件。

第三組：自然類。取材于自然界，寫人以外的動植物等。

問題3：比較下面三組記敘文，從所用材料的整體形式特征上看，每組各選擇了哪一種材料形式？

第一組：

《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《自己的路自己走》《一夜能走多遠》《我怕把你弄丟了》

第二組：

《慈母情深》《匯款》《麻雀》

第三組：

《你走你的》《鞋的故事》《我的老師》《暗香》《父愛的高度》《猶大的面孔》

明確：

第一組：所選材料是情節(jié)比較完整故事，可稱之為“故事式”。

第二組：所選的材料是某一情景，可稱之為“情景式”。

第三組：所選的材料是多個事件或物與人事，可稱之為“事件式”。

說明：記敘文中的“故事式”“情景式”“事件式”三類材料形式又可細分為多種材料形式，不同的材料形式與主題相聯(lián)，形成相應的“材意聯(lián)結”形式模式。

“故事式”記敘文有的是用故事整體表現(xiàn)主題，材料形式為“故事式”，相應的“材意聯(lián)結”形式模式為“故事·主題”式;有的表現(xiàn)主題的內(nèi)容集中在全部材料的某一部分（這一部分內(nèi)容可稱之為“意材”，它是全部材料的“重心”部分），材料形式為“故事·重心”式，相應的“材意聯(lián)結”形式模式為“故事·重心·主題”式。

“情景式”記敘文材料形式為“情景式”，相應的“材意聯(lián)結”形式模式為“情景·主題”式。

多個事件的記敘文有的是每個事件都指向和表現(xiàn)主題，材料形式為“分事件”式，相應的“材意聯(lián)結”的形式模式為“分事件·主題”式;有的是幾個事件密切關聯(lián)，結合起來共同生成主題，材料形式為“合事件”式，相應的“材意聯(lián)結”形式的模式為“合事件·主題”式;有的是以物喻人，物的特征與人之精神相契合，狀物與敘事寫人結合起來共同表現(xiàn)主題，材料形式為“物事件”式，相應的“材意聯(lián)結”的形式模式為“物事件·主題”式。

問題4：參照以上說明，根據(jù)材料形式與“材意聯(lián)結”形式模式的不同，把“問題3”中的第一組、第三組議論文分別分成A、B兩小組和A、B、C三小組，并作簡要分析。

明確：

分類如下：

第一組：

A組《羚羊木雕》《自己的路自己走》《我怕把你弄丟了》

B組《走一步，再走一步》《一夜能走多遠》

第二組：

《慈母情深》《匯款》《麻雀》

第三組：

A組《你走你的》《我的老師》《父愛的高度》

B組《鞋的故事》《猶大的面孔》

C組《暗香》

簡要分析：

第一組A小組：屬于“故事式”材料形式。“材意聯(lián)結”的模式：“故事·主題”式。

第一組B小組：屬于“故事·重心”式材料形式。《走一步，再走一步》中的“意材”或?qū)懽髦匦氖恰拔摇痹诟赣H鼓勵、引導下一步一步地走下懸崖的過程;《一夜能走多遠》中的“意材”或?qū)懽髦匦氖歉赣H關于苞米晚種一宿產(chǎn)量差別就會很大的一番話的敘寫。“材意聯(lián)結”的模式：“故事·重心·主題”式。

第三組A小組：屬于“分事件式”材料形式。“材意聯(lián)結”的模式：“分事件·主題”式。

第三組B小組：屬于“合事件式”材料形式。每一篇的主題都是其中的兩個密切關聯(lián)的事件結合起來共同生成的。“材意聯(lián)結”的模式：“合事件·主題”式。

第三組C小組：屬于“物事件式”材料形式。桂花與看門老人的故事物、事相融共同表現(xiàn)默默行善的人們。“材意聯(lián)結”的模式：“物事件·主題”式。

小結：記敘文寫作中“材意聯(lián)結”，在取材內(nèi)容上有寫生活、寫社會、寫自然三種選擇，在取材形式上有“故事式”“故事·重心式”“情景式”“分事件式”“合事件式”“物事件式”等幾種選擇，相應的“材意聯(lián)結”形式模式分別為“故事·主題”式、“故事·重心·主題”式、“情景·主題”式、“分事件·主題”式、“合事件·主題”式、“物事件·主題”式。

任務二：探明記敘文寫作中“材意聯(lián)結”之立意策略

主問題：記敘文寫作在立意上有哪些策略？

分問題：

問題1：以下一、二、三組記敘文各代表一類主題內(nèi)容，對比總結，每組各代表哪一類主題內(nèi)容？其中每一類又可細分為A、B等幾小類，對比總結，每一類主題內(nèi)容又可細分為哪些小類？

第一組：

A組《我的老師》《暗香》

B組《羚羊木雕》

C組《匯款》《你走你的》

第二組：

A組《猶大的面孔》

B組《鞋的故事》

C組《自己的路自己走》《走一步，再走一步》《一夜能走多遠》

第三組：

A組《我怕把你弄丟了》《慈母情深》《麻雀》《父愛的高度》

B組《永遠的蝴蝶》

明確：

第一組：代表現(xiàn)實主題，反映某種現(xiàn)實。這里的“現(xiàn)實”大致可分為人物現(xiàn)實、生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實三小類。

A組《我的老師》《暗香》表現(xiàn)人物，B組《羚羊木雕》反映家庭生活中存在的家長不尊重孩子情感的現(xiàn)實問題，C組《匯款》《你走你的》反映了社會上普遍存在的外地人被人瞧不起的現(xiàn)實、當下人與人之間缺乏最起碼信任的社會現(xiàn)實。

第二組：代表道理主題，揭示某種道理。道理大致可分為生活道理、社會道理、人生哲理、生命之理等。

生活道理是指生活是什么、應該如何過好生活之類的道理。比如北島的一字詩《生活》所告訴我們的生活就像一張網(wǎng)、紛繁錯雜，《猶大的面孔》所告訴我們的現(xiàn)實生活中天使可以變成魔鬼。社會道理是指社會是什么、社會運作與發(fā)展有怎樣的規(guī)律之類的道理。比如《鞋的故事》所告訴我們的在社會進程中美好的傳統(tǒng)與精神會受飛速發(fā)展的物質(zhì)文明侵蝕而漸次消亡。人生哲理是指人生是什么、應該如何度過人生之類的道理。比如《自己的路自己走》所告訴我們的要有自己的思考、判斷與行動，才能走好自己的人生路;《走一步，再走一步》所告訴我們的要分解困難和目標、一個個去完成;《一夜能走多遠》所告訴我們的貽誤一時就會貽誤一生;生命之理是指生命是什么、生命發(fā)展有什么規(guī)律，應該如何對待生命之類的道理，比如勞倫斯在散文《鳥啼》中所包含的生命和死亡全部不相容、向死而生等生命思考，史鐵生在散文《我與地壇》中所包含的每個卑微的生命都有屬于它的生機與美好、生命應該像殘破而富有生機的地壇一樣雖然殘缺但應更加頑強等生命認識。

第三組：代表情感主題，表達某種情感心理。情感大致可分為親情、友情、愛情三類。

A組《我怕把你弄丟了》《慈母情深》《麻雀》表達的是深摯動人的母愛，《父愛的高度》寫的是平凡質(zhì)樸、默默奉獻的父愛。B組《永遠的蝴蝶》寫的是悱惻凄美的愛情。第一組B組中的《羚羊木雕》也贊美了孩子間的真摯的友情。

一般地，記敘文首先反映現(xiàn)實，基于所反映的現(xiàn)實而表達情感、揭示道理。所以，根據(jù)表現(xiàn)的側重，記敘文的主題大致可分為反映現(xiàn)實、揭示道理、表達情感三類，而整篇文章的意蘊往往是多方面的。

問題2：從所表現(xiàn)的主題內(nèi)容的范圍與普遍性看，現(xiàn)實類記敘文也可分為三類。以下三組記敘文各代表哪一類？

第一組：《我的老師》

第二組：《暗香》

第三組：《羚羊木雕》《匯款》《你走你的》

明確：

現(xiàn)實類記敘文可分為“這一個”“這一類”“普遍現(xiàn)象”三類。

第一組代表“這一個”類，所表現(xiàn)的是特定的“這一個”。《我的老師》中作者魏巍所寫的就是小學時候教過他的女教師蔡蕓芝先生其人。第二組代表“這一類”類，所表現(xiàn)的是特定的“這一類”。比如《暗香》就是以特定的“這一個”——看門大爺，寫這樣一類默默行善的老人。第三組代表“普遍現(xiàn)象”類，所表現(xiàn)的是比較普遍的現(xiàn)象。比如《匯款》所反映的外地人不被尊重的現(xiàn)象是很普遍的;《你走你的》所反映的人與人之間缺乏最起碼信任也是當下比較普遍的現(xiàn)實;家長對待孩子缺乏平等意識，家長不尊重孩子的情感也不只是存在于《羚羊木雕》的故事里。

小結：記敘文“材意聯(lián)結”，在立意上有寫現(xiàn)實、寫道理、寫情感三種選擇。其中，“寫現(xiàn)實”從對象上看有寫人物、寫生活、寫社會三種選擇，從對象的普遍性看有寫“這一個”、寫“這一類”、寫“普遍現(xiàn)象”三種選擇;寫道理有寫生活道理、寫社會道理、寫人生哲理、寫生命之理等幾種選擇;寫情感有寫親情、寫友情、寫愛情等幾種選擇。

任務三：探明記敘文寫作“材意聯(lián)結”之聯(lián)結策略（材料的主題表現(xiàn)策略與材料的形式表達策略）

主問題：記敘文寫作在“材意聯(lián)結”上有哪些聯(lián)結策略？

分問題1：每類主題記敘文用材料表現(xiàn)主題的方法有哪些？

分問題1-1：考察每一主題記敘文的材料與主題：每一主題的記敘文其所選材料在內(nèi)容上與主題有怎樣的關系？從整體上說，為了表現(xiàn)主題，記敘文所選的材料從內(nèi)容上應該具備怎樣的基本要求？

明確：

1.現(xiàn)實類記敘文材中要有“現(xiàn)實”，道理類記敘文要材中寓“理”，情感類記敘文要材中要“情”，且“現(xiàn)實”與道理要突出，情感暗示要充分。從整體上說，為了表現(xiàn)主題，記敘文所選的材料從內(nèi)容上的基本要求是材中有意，材意一致，且材料以主題為核心。

分問題1-2：每類主題記敘文用材料表現(xiàn)主題以實現(xiàn)“材意聯(lián)接”都要借助一定的方法。考察以下每類主題記敘文中的幾個小類，每一小類是用什么方法表現(xiàn)各自主題的？（材料的主題表現(xiàn)方法）

第一組：反映現(xiàn)實類

A組《我的老師》《暗香》《羚羊木雕》

B組《匯款》《你走你的》

第二組：揭示道理類

A組《自己的路自己走》

B組《一夜能走多遠》

C組《走一步，再走一步》

D組《鞋的故事》《猶大的面孔》

第三組：表達情感類

A組《父愛的高度》

B組《永遠的蝴蝶》《我怕把你弄丟了》《麻雀》

C組《慈母情深》

明確：

一般地，記敘文用舉例法直接表現(xiàn)主題或借助歸因、類比、象征等方法間接表現(xiàn)主題，而不同的主題內(nèi)容其主題表現(xiàn)方法也有所不同。

舉例法：舉例法通過記敘典型例子來直接表現(xiàn)主題。例如“反映現(xiàn)實類”A組中的幾篇記敘文。《我的老師》《暗香》選取能直接表現(xiàn)人物特征與思想性格的典型材料表現(xiàn)人物;《羚羊木雕》以家庭生活中一個父母逼迫孩子要回禮物的典型例子來表現(xiàn)家長對孩子的不尊重。“揭示道理類”中A組的《自己的路自己走》，材料同樣是人物經(jīng)歷性的例子，作者直接從例中抽象、提煉出“自己的路自己走”的人生道理。“表達情感類”A組《父愛的高度》中父親在看露天電影時把“我”高舉到脖子上的動作就是父愛的典型體現(xiàn)。另外，朱自清的《背影》中父親替“我”買橘子時在月臺爬上攀下時的背影承載了滿滿的父愛。用這種方法表現(xiàn)情感的記敘文，作者往往選取一個凝聚情感的動作、表情、語言、心理、器物等，以之作為情感承載凸顯主題。

歸因法：歸因法就是材料直接呈現(xiàn)作為主題原因的結果，通過對結果的歸因來表現(xiàn)主題。例如“反映現(xiàn)實類”B組中的《匯款》《你走你的》。前者呈現(xiàn)匯款時女營業(yè)員和“我”對待前來匯款的外鄉(xiāng)人的態(tài)度，這是結果，原因就是“看不起外地人”;后者呈現(xiàn)幾個不同的路人載拒、乞丐接受搭載卻自以為被利用的情形，這種反常的現(xiàn)象是某種原因的結果，其原因就是“當下人與人之間缺乏最起碼的信任”。“表達情感類”B組《永遠的蝴蝶》《我怕把你弄丟了》《麻雀》中文章呈現(xiàn)的“我”在櫻子車禍后的表現(xiàn)、母親在把“我”“弄丟”后的表現(xiàn)、老麻雀在小麻雀即將遭受獵狗攻擊時的表現(xiàn)，其背后都是因為“愛”。

象征與類比：一般用于“道理類”主題。“理”以“材”為具體依托，“材”中能抽象、提煉出規(guī)律性的“理”來。

象征：材料含有具有象征意義的具體景物、現(xiàn)象、動作、過程等，先對其加以描述，再通過抽象、象征，揭示其中所寓之理。比如《走一步，再走一步》，“我”在父親鼓勵引導下克服畏難恐懼、一步一步走下懸崖的過程，正象征了可以通過分解的辦法解決比較大的危險和困難的道理。

類比：材料含有可類比的具體景物、現(xiàn)象、動作等，先對其加以描述，再通過抽象、類比，揭示其中所寓之理。比如《一夜能走多遠》，苞米耽誤一宿就是耽誤一季的道理與人耽誤一時就耽誤一生的道理正好類似。

舉例說理是直接從例子中抽象、提煉出道理;象征和類比說理是先寫“理”的承載物，再揭示其中所寓之“理”，最后轉(zhuǎn)移到所要表達的主體上來，其基礎是道理的相通性。

其他的邏輯方法：即從具體材料出發(fā)，進行合乎邏輯的推理最后歸結到主題上。比如：“揭示道理類”D組《鞋的故事》《猶大的面孔》。前者寫小書綾兩次給“我”做鞋，一次生活艱難但鞋做得非常精致，一次生活好了但鞋做得太粗，加之文末作者關于他們那一代人死后，這種家作鞋就不存在了：而農(nóng)民的生活會變得好起來的交代和結語含蓄的愿望，可以推斷出“社會生活中一些傳統(tǒng)淳樸的東西、美好的精神受突飛猛進的物質(zhì)文明的侵蝕而漸次消失”的主題。后者先寫一個有著天使般純潔可愛面龐的十二歲男孩，再寫一個好逸惡勞的酒鬼，然后用“他們是同一個人”把材料相連，可以推斷出“天使可以變成魔鬼”的道理。

“表達情感類”C組《慈母情深》中也有一個簡單的邏輯推理。材料呈現(xiàn)的主要是母親工作、生活的辛勞艱難和母親對我讀書的支持與鼓勵，后者能直接表現(xiàn)母愛，和前者結合起來更見慈母的情深。

總之，每一主題內(nèi)容的記敘文其主題表現(xiàn)方法有所不同：舉例法是通用方法，現(xiàn)實類、情感類常用舉例法、歸因法，道理類常用舉例法、類比法、象征法與其他與材料相應的邏輯方法。

小結：記敘文寫作實現(xiàn)“材意聯(lián)結”，選材在內(nèi)容上的基本要求是材意一致，材料以主題為核心。在材料的主題表現(xiàn)上每一主題內(nèi)容的記敘文有其常用的表現(xiàn)方法供選擇：一般地，現(xiàn)實類、情感類記敘文常用舉例法、歸因法，道理類記敘文常用舉例法、象征法、類比法和與材料相應的某些邏輯方法。

又：情感類記敘文可選三種“情感”來寫。其一，人之常情。共通的親情、友情、愛情等易于激起讀者的共鳴。其二，沖突之情。情理沖突時舍理取情，正確與正確產(chǎn)生矛盾舍棄一方，形成的悲劇沖突攜帶著巨大的情感力量。其三，反常之情。癡迷執(zhí)著于某事物以致行為不同于常規(guī)時，情感也就自然顯得非同尋常了。

從情感表現(xiàn)的方式來說，同樣的情感可以有不同的表現(xiàn)。比如要表現(xiàn)對一個人的“愛”，通常可以寫：甘愿為其辛苦付出（《慈母情深》）、為其進步成功而樂為其退步失敗而憂、為其處險境而憂慮恐懼甚至不恤生命（《我怕把你弄丟了》《麻雀》），為失去其而痛（《永遠的蝴蝶》）等。可根據(jù)需要和材料儲備情況選取適切的材料與方式表達。

分問題2-1：用材料表現(xiàn)主題以實現(xiàn)“材意聯(lián)接”，需要對材料加工、賦形，訴諸文字，完成表達，不同的材料形式有其相宜的表達方法。分析總結，各種形式材料的記敘文，其表達材料的要領是什么？（材料表達方法）

明確：

1.“故事式”“故事·重心”式記敘文敘事要順暢清楚完整、詳略分明，選好記敘順序，做好伏筆鋪墊過渡照應等;“故事·重心”式與情景式要突出重心，多用細節(jié)描寫，其他部分交代簡明。如《羚羊木雕》以木雕為線索，按照“父母問木雕—逼迫要木雕—插敘友情（送木雕原因）—要回木雕”的順序?qū)懝适拢P于木雕由來的交代、“我”和萬芳的交往的插敘和互贈禮物時關于小藏刀的交代等使敘述自然完整清晰。《走一步，再走一步》的重心部分主要運用了父親的語言描寫和“我”的動作、語言、心理描寫，十分形象地呈現(xiàn)了這一過程的象征意義。《慈母情深》《匯款》《麻雀》分別寫母親緊張而辛苦工作的情形、匯款的情形和老麻雀與獵狗對峙的情形，這些是作者筆墨的聚焦點，尤其寫母親直起背望“我”的放慢、放大的細節(jié)描寫，女營業(yè)員和“我”的語言描寫，既勇敢又驚恐絕望的老麻雀的細節(jié)描寫，其他內(nèi)容都是為之所作的必要準備或交代，故而比較儉省。

2.事件式記敘文敘事更為簡括，同樣凸顯表現(xiàn)主題的關鍵內(nèi)容，多采用描寫尤其是細節(jié)描寫。

分問題2-2：各種形式材料的記敘文在寫作時有怎樣的共同要領或要求？（材料表達方法）

1.記敘清楚、詳略得當;

2.真切含蓄、有畫面感：細節(jié)描寫、景物描寫;

3.用簡短詞句精到點題。

小結：記敘文寫作實現(xiàn)“材意聯(lián)結”，在材料的形式表達上“故事式”“故事·重心”式記敘文敘事要選好記敘順序，做好伏筆鋪墊過渡照應等，做到順暢清楚完整、詳略分明;“故事·重心”式與情景式的重心內(nèi)容多用細節(jié)描寫，其他部分交代宜簡明。事件式記敘文敘事更為簡括，同樣多采用描寫尤為細節(jié)描寫凸顯表現(xiàn)主題的關鍵內(nèi)容。

記敘文寫作的“材意聯(lián)結”策略圖表如下：

考場記敘文的寫作構思一般從“材”或“意”兩端入手。

從“材”入手：選取合乎題意（“材”）的事物，歸結到“寫生活”“寫社會”“寫自然”三大類內(nèi)容材料中的其中一個或幾個中，聯(lián)想到相應內(nèi)容材料下的“故事式”“情景式”“事件式”的三大類六小類的形式材料;（取材策略）由“材”及“意”，確定反映現(xiàn)實、揭示道理、表達情感的三大主題十小主題中的某一類;（立意策略）根據(jù)材料主題與材料形式選好相宜的主題表現(xiàn)方法與形式表達方法（聯(lián)結策略）。完成主要的構思過程。

從“意”入手：選取合乎題意（“意”）的主題，歸結到反映現(xiàn)實、揭示道理、表達情感的三大主題十小主題中的某一類;（立意策略）由確定的主題聯(lián)想到與之相一致的“意材”，確定其“寫生活”“寫社會”“寫自然”的材料內(nèi)容與三大類六小類的材料形式;（取材策略）根據(jù)擬定主題與材料形式選好相宜的主題表現(xiàn)方法與形式表達方法（聯(lián)結策略），完成主要的構思過程。

〔本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題“基于學習任務群的群文閱讀教學研究”（課題編號：D/2018/02/11）、徐州市“十三五”規(guī)劃課題“高中寫作教學中‘實效性表達的策略研究”（課題編號：GH-13-18-L179）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：王彬，江蘇沛縣中學;孫自見，江蘇徐州市教育教學研究室;朱海波，江蘇沛縣教師發(fā)展中心]