論“朽木可雕”

沈國財

在教學實踐中有的老師對于那些既頑皮，成績又差的學生，感到頭疼。雖然付出不少精力去輔導，然而，效果不佳。于是，無奈地嘆道“朽木不可雕也”。朽木真的不可雕嗎？我想：朽木可雕否，關鍵不在于材料，而在于工匠的用心。玉石，如果不用心去雕刻，它還是石塊。如果用心去做，朽木也可雕！

“朽木可雕”需要愛心。“心靈只有用心靈去塑造”，沒有熱愛，就沒有教育。對于那些差生，首先要懷著慈母般的心，傾注無私的愛，從學習、生活上關心他們，激發他們的學習熱情，消除他們的自卑心理。我對本班每一個學生，無論是優生還是差生都一視同仁，同樣熱愛。班上有個叫鄧杰的學生，比較調皮搗蛋，學習又差，同學都不喜歡跟他玩。造成他性格孤僻，無心向學。我根據他勞動肯干，不怕臟，不怕累， 就經常在課堂上表揚他， 使他感到自己也有“閃光點”。我經常組織一些活動，叫班干部和他一起參加。我利用課余時間多次到他家家訪，細心詢問他家的情況，幫助他解決問題。我特意安排成績最好的同學和他坐在一起，鼓勵他好好學習。漸漸地他喜歡和大家一起玩，成績也提高了。

“朽木可雕”需要恒心。幫助那些學習有困難的學生提高成績，并不是立桿見影的事。到底還需要多少時間，還要花費多少的汗水，誰也估計不到。這就需要有恒心，要堅持不懈。不能因為雖花費了不少時間和努力，但收獲甚微就信心動搖，甚至想放棄。我所教的班級原來班風比較差，為了糾正這一現象，樹立良好的班風、學風。我沒有象有的教師那樣只會對學生進行嚴厲的批評。學校有什么活動，我都親自和學生一起參與。勞動課時我和學生一起參加勞動。學校舉行籃球比賽，我安排好隊員的飲料等工作并帶領學生一起為本班隊員喝彩加油。那個學生出現不好的苗頭，我都會不厭其煩地找他談心，耐心細致的和他做思想工作……由于自己的以身作則，慢慢地本班學生都能自覺守紀，勤奮好學，形成了良好的班風，學風，受到了學校的表揚。

“朽木可雕”要用慧心。學生的個性、素質各有差異，因此，對每個學生的教育方法要有區別，這就需要老師們運用智慧，對學生的學習、生活情況作出認真分析，制定有效的幫教措施，挖掘出他們的潛能，讓他們沿著老師鋪設的臺階一步一步向上攀登。本班有位學生原來是班干部，成就較好，在班中名列前十名。但是升到我所教的班級后，他的成績慢慢降了下來。上課也有開小差的現象。我沒有盲目地批評他。我通過細心的觀察，發現放學后他總跟鄰班的調皮生一起玩。我約了鄰班的班主任，等放學后跟在他們后面，原來他們放學后偷偷地去打游戲機，經過談話，知道他受到別人的影響才迷上了游戲機。我耐心地跟他分析打游戲機的利弊，告訴他老師很欣賞他的聰明才智，不過是心太散，成績提高不快。如果將精力都用在學習上定會很出色的，并向他講述偉人小時候是怎樣發奮好學的。經過多番耐心的教育，終于使他改正了這一壞習慣。到期末考試，他的成績升到了前五名。

俗語說：兒不嫌母丑。我們為人師的，更不能因為學生差而產生厭惡的念頭。只要我們懷著對教育奉獻的一腔熱血，憑著對事業的自信，“水滴石穿”，辛勤的園丁總會擁有金秋的碩果。