幼兒園離園活動的實踐研究

馬麗

摘要：幼兒園離園活動是指幼兒離園前由教師組織開展的一項活動，它是幼兒在園一日生活的最后一個環節，也是重要的教育環節，對于幼兒的發展起著重要的作用。組織好離園活動也是體現教師的基本技能，更是有效促進家園互通的一個重要窗口。但是在幼兒離園活動中存在很多問題：比如次序混亂、不良習慣、幼兒興趣不足、不夠安全等，本文通過觀察活動，試著分析其產生的原因，并投出一些個人對組織好離園活動的相關策略。

關鍵詞：幼兒--離園活動 組織策略

幼兒園工作是繁瑣而細致的，幼兒園的離園活動在一日活動中占據重要地位，而離園活動又是這繁瑣而細致中最容易被老師忽視的一日活動環節。那么老師應該怎樣來組織離園活動呢？離園活動要做些什么呢？

一、現實情況

當前，通過調查發現，由于種種原因，發現有的老師在離園活動中存在很大的隨意性，整個班級也都處于一個沒有組織的混亂狀態，孩子們也很松散、無序，手忙腳亂，沒有良好的常規習慣，老師也沒有具體的計劃和明確的要求等因素造成了諸多不良現象，因此也對幼兒園離園活動存在著極大的安全隱患。

二、原因分析

（一）離園活動組織的形式單一性

通過調研發現，部分幼兒園的離園活動幾乎全部統一為背誦兒歌、集體律動、朗誦學習過的字詞，機械化程度高，不具備靈活性，離園活動的內容單一，幾乎每天如此。離園活動的內容是決定離園活動組織的重要因素，內容多變靈活、生動有趣才能夠抓住幼兒的注意力，才能更好的組織離園環節。

（二）離園活動中個別幼兒情感依賴的關注不足

幼兒在家庭生活中與父母、親人已經建立了依戀情感，一旦長時間離開家人，就會產生焦慮感。在離園過程中，總會有幾個幼兒是最后被接走的。

所以，老師應關注這些幼兒的心理動態，他們眼看著同伴一個個被接走，心里肯定有不同的活動。有的表現為很焦慮，有的看上去無所事事地擺弄玩具，有的趴在窗口東張西望。幼兒在等待家長來接的過程中，產生了一系列心理活動，教師應該積極引導，關心幼兒的心理健康。

（三）離園活動中無目的的消極等待狀況

在離園活動中，有的老師無心準備離園活動，就是讓幼兒坐在小椅子上，干等著家長來接，老師這樣沒有組織幼兒有目的地進行教育活動，而是無目的地消極等待，沒有將幼兒一日活動的各個環節連貫起來，教育觀念淡薄，更沒有抓住離園活動的教育契機，給幼兒施加積極的教育影響。

（四）離園活動中教師之間的分工不夠明確

在離園活動中，教師之間的分工合作也至關重要，老師需要各負其責，把住各個環節才能讓幼兒養成良好的習慣，教師之間相互配合好每個環節，久而久之孩子們的習慣養成了，老師的工作也就更加輕松了。但據觀察，有的班級里主、配班老師和保育教師關系不夠融洽，分工不明確，容易造成不良氛圍，影響幼兒的情緒，特別是在離園環節中，分工不明確，教師之間形成空檔期，容易造成諸多幼兒出現安全事故。

三、意見與建議

（一）幫助幼兒整理衣物

由于幼兒園的孩子自理能力不強，孩子在起床及入廁后老師都會幫忙整理衣服，但是在經過下午的戶外活動后，衣服又都歪歪扭扭的了，所以老師在讓幼兒們進行相互檢查，幫助整理好穿戴：扣子上下對齊了嗎？鞋子穿反了嗎？女生的辮子梳好了嗎？拉鏈拉好了嗎？小手和嘴巴擦干凈了嗎？等等，我想，作為家長，當老師把一個個穿戴整齊、干凈的孩子交給他們的時候，即便不能一一溝通交流，家長也會滿懷感激的。

（二）啟發幼兒梳理回憶

幼兒在園的一日生活學習環節很多，現在的家長都非常重視幼兒教育，當家長接到孩子的第一個問問往往都是：今天在幼兒園吃了什么？學了什么？和小朋友玩的開不開心？這一系列的問題，對于年齡小的孩子來說常常會無言以對，甚至連連搖頭說什么也沒做，所以，我們老師也可以利用離園前這段時間，和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內容。這其實也是幼兒園和家長的一種間接的溝通，通過孩子們的回憶，我們教師還可以結合幼兒的表現進行表揚和批評，給予孩子及時鼓勵。

（三）針對突發事件的處理

在幼兒的一日活動各環節中，發生一些意外事情是在所難免的，這些事情有好的，有壞的，而往往涉及到個別的幼兒，需要老師和家長進行個別交流，為了防止遺忘，教師可以事先和孩子說好，等爸爸媽媽來接你的時候，請爸媽等等，老師有事情找他。當這些事情（好的或壞的）我們老師主動在第一時間和家長溝通，事情處理結果往往會比較好。

四、組織策略

經過開展一學期的幼兒離園活動的指導，采取有效的離園活動策略，班級的離園活動較以前相比，有了很大的改善。在離園活動中孩子們也慢慢養成了很多好習慣，并通過各種的游戲活動和操作活動，幼兒的合作能力、交往能力、語言表達能力、動手操作能力以及表演能力都在不同水平上得到了提高。

（一）開展形式多樣的活動

（二）注重離園常規的培養

一是幼兒在幼兒園的一日生活學習環節很多，如果沒有良好的常規保障，就不能很好的開展活動，所以教師在離園的眾多環節中就會遇到很多的麻煩，有的幼兒沒有玩具材料整理好就回家，有的幼兒忘記帶自己的物品，有的沒有和老師說再見，而有的幼兒就會趁這個時間和別人打鬧，這樣就會出現更多的安全問題。這時候，教師應請家長配合工作，當幼兒還在玩游戲時，請家長不要打斷幼兒的游戲，這樣中途的打擾會破壞常規的形式。另外，在家長接孩子的過程中，不要擁擠、吵鬧，要互相謙讓，這樣無形中給孩子作了良好的榜樣，有助于常規的形成。

二是離園前的活動是幼兒在園的最后一個環節，雖然繁瑣，也是一日活動中不可缺少的，老師們要把下午離園這段寶貴的時間更好的利用起來，并在不斷的組織與實踐中總結，在反思中不斷地調整、改進。有效地挖掘離園活動真正內涵和價值，更好的促進每個幼兒的身心健康發展。

（三）抓住教育契機，及時進行教育

隨機教育雖然是由教師臨時組織的，但是只要抓住最佳教育契機，符合教育的及時性原則，也會起到一定的教育作用的。在離園活動中，要有效的開展隨機教育，教師就必須到幼兒中去，觀察他們的一舉一動，參與他們的活動，了解他們的所思所想，從而為自己開展隨機教育奠定基礎。

（四）轉換角色關系，體驗愛的感受

教師轉換與孩子的關系，讓幼兒體驗到教師像媽媽一樣的愛。