以“我參與”的方式，引導(dǎo)幼兒及家長(zhǎng)開(kāi)展有效的親子閱讀

陳瑩

親子閱讀是幼兒很喜歡的一種閱讀方式，在我們與幼兒相處的日常生活中，孩子們喜歡圍在老師的身邊，聽(tīng)老師講故事。在集體教學(xué)活動(dòng)中他們喜歡聽(tīng)老師借助多媒體設(shè)備講故事。師生之間融洽的氛圍讓孩子的閱讀過(guò)程更加放松、專(zhuān)注。陪伴式閱讀在幼兒時(shí)期占據(jù)了很大的比例。

“我參與”的方式包含了三個(gè)內(nèi)容：家長(zhǎng)參與、幼兒參與、老師參與。而這三個(gè)方面又恰好充分體現(xiàn)了家園合作中的家庭、幼兒園這兩個(gè)參與的主要載體。要想提高親子閱讀的興趣，解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，順利開(kāi)展和實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，首先要弄清楚家園需要合作的內(nèi)容是什么，和家長(zhǎng)達(dá)成想法上的溝通和一致。溝通，作為我們和家長(zhǎng)了解的最直接的途徑，我們從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、借鑒中醫(yī)診斷的方式，細(xì)化親子閱讀內(nèi)容

中醫(yī)講究“四診”，望、聞、問(wèn)、切，我們嘗試將這“四診”的方式深入到親子閱讀的問(wèn)題初探中。

1.望——通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒家庭閱讀環(huán)境和基本情況

“望”，在中醫(yī)中指觀氣色，我們?cè)诨顒?dòng)前也通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解幼兒家庭閱讀情況，得到其中幾項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)這兩項(xiàng)結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)于閱讀活動(dòng)是很重視的，家中創(chuàng)設(shè)了閱讀環(huán)境。家中幼兒圖書(shū)數(shù)量在20—100本以上，說(shuō)明家長(zhǎng)在圖書(shū)購(gòu)置上也舍得花錢(qián)。

2.聞——聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀指導(dǎo)的困惑

“聞”，在中醫(yī)中指聽(tīng)氣息。要想開(kāi)展有效的親子閱讀，首先要聽(tīng)取參與者自身對(duì)于親子閱讀指導(dǎo)方面有什么困惑和問(wèn)題，所謂“對(duì)癥下藥”正是如此。晚離園時(shí)間的“家長(zhǎng)沙龍”，向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的重要性，暢談?dòng)H子閱讀中的困惑時(shí)，其中發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問(wèn)題最為集中。

（1）不知道如何選擇讀物

參加活動(dòng)家長(zhǎng)33人，此項(xiàng)27人，占全班人數(shù)的81.8%。

（2）孩子沒(méi)有堅(jiān)持養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

參加活動(dòng)家長(zhǎng)33人，此項(xiàng)20人，占全班人數(shù)的60.6%。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)相互交流，覺(jué)得因?yàn)樽约翰涣私庥變耗挲g特點(diǎn)，對(duì)于閱讀的重視程度不夠，不知怎么和孩子進(jìn)行閱讀溝通。針對(duì)問(wèn)題病癥我們采取一些小方法。

問(wèn)題一：不了解幼兒年齡特點(diǎn)

解決策略：

①在家長(zhǎng)會(huì)介紹4-5歲這個(gè)年齡段兒童的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，如活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官，思維活躍，有豐富想象力，有初步的合作意識(shí)等等。

②利用各種途徑和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)每個(gè)孩子不同的性格特點(diǎn)，解決家長(zhǎng)在教育方面的問(wèn)題。

問(wèn)題二：家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀重視程度不夠

解決策略：請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，如每天晚上睡前半小時(shí)，晚飯后時(shí)間等形成閱讀習(xí)慣.

問(wèn)題三：不知道怎么和孩子進(jìn)行閱讀方面的溝通

解決策略：

①聊一聊故事情節(jié)

②說(shuō)一說(shuō)故事中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句

③結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)編短小情節(jié)

問(wèn)——收集幼兒在親子閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題

“問(wèn)”，在中醫(yī)中指詢(xún)問(wèn)癥狀。家長(zhǎng)作為親身的參與者應(yīng)該具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

從家長(zhǎng)的反饋中了解到，孩子們喜歡聽(tīng)大人讀，也喜歡自己讀書(shū)，閱讀中經(jīng)常提問(wèn)題，且問(wèn)題不局限于閱讀的內(nèi)容。

4.切——聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的建議

“切”，在中醫(yī)中指摸脈象。前邊的望、聞、問(wèn)三個(gè)診斷環(huán)節(jié)之后，讓我們對(duì)幼兒、家長(zhǎng)在親子閱讀中的表現(xiàn)有了深入了解，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)閱讀在家園合作方面的建議，找到雙方共同發(fā)展和進(jìn)步的方向。

“四診”的診斷后，讓我們對(duì)親子閱讀有了更深的認(rèn)識(shí)，了解到家長(zhǎng)的困惑、幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、家庭閱讀的環(huán)境，為我們開(kāi)展班級(jí)親子閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、班級(jí)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

1.圖書(shū)漂流袋

孩子在家中的閱讀都是靜態(tài)的閱讀模式，而圖書(shū)漂流袋是幼兒從家?guī)б槐緯?shū)放在6個(gè)文件袋中，每個(gè)袋子有5本，以學(xué)號(hào)輪換的方式借閱6人。

2.每周繪本推薦

①糾正幼兒表達(dá)中連詞的重復(fù)使用

②根據(jù)繪本知識(shí)性的特點(diǎn)，建議家長(zhǎng)將圖書(shū)閱讀與戶(hù)外觀察相結(jié)合

③鼓勵(lì)幼兒作為主講人，注意重復(fù)句的講述

④結(jié)合安全和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編短小的故事情節(jié)

在教師帶動(dòng)閱讀的模式下，家長(zhǎng)能在每次親子閱讀活動(dòng)前了解孩子對(duì)于繪本了解的程度，根據(jù)老師的建議依繪本目標(biāo)指導(dǎo)孩子。在和家長(zhǎng)的反饋中了解到，每一次的繪本小介紹對(duì)家長(zhǎng)非常重要，有時(shí)他們真是不知道該如何去引導(dǎo)孩子看書(shū)，不知道該從哪些方面指導(dǎo)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，有了老師前期在親子閱讀的參與，讓家長(zhǎng)更有方向性，和孩子閱讀起來(lái)更加自信。

三、研究成果與分析

1.幼兒和家長(zhǎng)的閱讀興趣不斷提高

通過(guò)一年的親子閱讀活動(dòng)，幼兒的閱讀興趣從開(kāi)始的不太感興趣、不敢說(shuō)、不想表達(dá)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的想閱讀、想表達(dá)。家長(zhǎng)能夠參與到閱讀中來(lái)，親子閱讀時(shí)間已經(jīng)形成了家庭中一個(gè)固定的活動(dòng)。

2.親子閱讀拉近了家長(zhǎng)與幼兒的親子關(guān)系

在活動(dòng)初的了解中，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)并不喜歡參與孩子的游戲、閱讀，但是在親子閱讀活動(dòng)的推進(jìn)下，家長(zhǎng)感受到自身的參與對(duì)孩子的帶動(dòng)性、引導(dǎo)性能夠鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持閱讀。

3.讓家長(zhǎng)從親子閱讀中開(kāi)始了解孩子

親子閱讀的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加了解孩子表達(dá)的特點(diǎn)、孩子喜歡的繪本類(lèi)型，能夠有所借鑒的為孩子介紹不同的繪本類(lèi)型，讓孩子接觸到更多的書(shū)籍類(lèi)型。